論高校輔導員與貧困大學生人格完善

摘要：隨著我國社會對人才的要求越來越高，擁有健全、積極、向上的人格已經成為了判斷人才潛力的重要標準。然而由于我國獨特的國情所致，我國不少大學生來自偏遠地區或貧困家庭，他們同樣有著非凡的學力和創造力，但是由于自己出身貧困，導致的自卑或內向情緒使他們不能發揮出自己的真正才華。高校輔導員作為引導高校學生成長的重要環節，對于如何完善貧困大學生人格，使之得以健康快樂地生活有著不可推卸的責任。

關鍵詞：輔導員貧困生人格完善

一、貧困大學生在人格現狀分析

我國貧困大學生目前的人格發展狀況參差不齊，有一大批大學生能夠很好地面對自己的出身問題，并且能夠調整自己來努力改變現實，同時也有一部分貧困大學生有一定的自我封閉心理，內心脆弱，不愿意與別人交流，消極自卑等問題。

（一）貧困大學生人格發展的積極方面

1.自強不息。自強不息的貧困大學生在貧困大學生總數中不在少數。他們內心中也有一定的自卑情緒，不過他們更擅長與將這種自卑看做一種差距，并進而使之成為自己持之以恒地努力的動力源泉。1他們通過刻苦學習來在學習成績上取得領先，平衡其內心中的差距感，他們通過勤工儉學來減輕家中的負擔，用社會經驗和勞動成果來實現心理的成熟，這部分學生往往是能夠取得一定的作為的。

2.積極進取。積極進取的大學生也是十分常見的。他們的內心很陽光，敢于坦然面對自己在經濟上的劣勢，并努力學習，踏實肯干。此外，他們內心中的陽光與健康還能夠感染周邊同學，使之在或無聊或頹廢的大學生活中看到一絲光芒，也正因此，他們往往擁有一個不錯的交際圈。

3.堅守道德。貧困大學生往往來自偏遠的地區或發展相對落后的鄉村，不可否認的一點是，經濟發展水平相對差的地方一般更加封閉，而封閉的環境下人的道德素養能夠良好地傳承下去，不會被經濟所改變。2貧困的地區還能夠讓大學生從小就養成節約、誠實、刻苦、善良、孝順、尊重師長的良好習慣，對于其人格的發展，學業的進步，交際的進行都有著不可小覷的積極作用。

（二）貧困大學生人格發展存在的問題

由于我國的貧富差距真實地存在著，并呈現拉大的趨勢，生活水平不平衡帶來的種種問題在貧困大學生身上得以集中的體現出來，尤其是較大的心理落差造成的內心自卑、自閉等給大學生的發展帶來了惡劣的影響。

1.心理落差導致選擇自我封閉。3由于不同的生活經歷和知識接觸面，使得貧困大學生有些時候甚至與富裕地區出身的大學生找不到共同語言，二者之間的心理鴻溝難以逾越，自己的不足很快就顯現了出來。這對于在過去一直受老師、學生、家長重視的成績優異貧困大學生而言無疑是一個巨大的打擊，在這樣的情況下，一些承受能力不足的大學生便選擇自我封閉來回避讓自己產生不良情緒的交流。

2.承壓能力不足，內心脆弱易崩潰。4家庭條件比較差的學生從小內心深處就有一定的自卑心理，在與人交往的過程中往往是靦腆、內向，不夠自信。他們會擔心自己的言行是不是會讓別人覺得自己很不入流，會不會讓別人覺得自己與人家差距很大。久而久之，他們在內心中就會產生對失敗的恐懼心理，不敢去面對挑戰，更不能面對失敗，一旦面臨失敗就容易導致一蹶不振。

3.注重外在，掩蓋貧困。5脆弱的心理和不健康的虛榮心讓部分貧困大學生選擇通過掩蓋來避免尷尬。他們想方設法地用種種手段來掩蓋自己的貧困，日常生活中省吃儉用，但是在同學聚會的時候花錢大手大腳，甚至借錢請客吃飯，這樣的行為不但會加劇其內心的空虛，甚至可能造成犯罪行為。

（三）貧困大學生人格健全發展的限制性因素

部分貧困大學生人格發展問題是由主客觀多方面的原因導致的，這其中包括生活環境的不佳造成的外在形象差異、業余文化生活不足造成的氣質差異，還有一些孩子會在長身體的時候不吃飽飯，導致營養不良，精神渙散等客觀原因，也包括其心理上的自卑與部分同學存在的太急于成功等都容易造成惡性循環，使大學生人格發展受到限制。

貧困大學生的人格養成不是受單一影響的，生活中的種種或顯或隱的因素都對其脆弱的心理產生著影響。如在學校方面，大學是社會的一個縮影，大學生將來要在社會上面對的一些問題在大學中已經會得到相應的體現，包括人際關系處理、種種復雜手續的辦理，戀愛婚姻問題等等，在學校環境下，對大學生人格的培養和教育問題是要有針對性的，要作為一個培養的系統性工作抓起。又如在社會方面，一些不良的社會風氣讓一些愛面子的貧困大學生被迫選擇了錯誤的道路，比如“學得好不如有個好爸爸”這樣的論調對貧困生的影響是很直接的。

二、高校輔導員應該如何“對癥下藥”地完善貧困大學生人格

高校輔導員作為大學生日常生活的重要參與者，對于引導貧困大學生建立正確的價值觀，世界觀，培養良好的人格起著重要的作用。

首先，高校輔導員應該引導貧困大學生建立起正確的人生觀、價值觀、引導他們通過認識自己，完善自己來建立起健全的人格。6由于大學生的身心尚未成熟，對于認識人生，認識事物的能力還在發展的過程中，尤其是對于金錢、貧窮的認識更加不成熟。輔導員應該讓他們認識到，不論生活貧困也好，富裕也罷，這都沒有正誤的區別，貧窮盡管不光榮，但是也并不是由于自己或者父母的過失導致的，自己應該做的是努力來改變自己的現狀。

其次，輔導員應該努力培養貧困大學生的堅強的意志品質，使之懂得自尊自愛，不卑不亢。7對于現實的差距不要回避，要坦然面對愧赧，在逆境中不要輕言放棄，要愈挫愈勇，自強不息，培養他們接受挑戰的能力，主動給他們提供一些接受挑戰的機會，并引導他們來找到自我價值，使他們感受到成就感，從而在堅強中找到自信。

最后，高校輔導員應該積極為貧困大學生提供積極的情緒體驗。所謂積極的情緒體驗指的是通過經歷或思考來讓大學生得到能深刻影響其行為的情緒的過程。對于貧困大學生而言，情緒的教育是十分重要的，通過順境來使其獲得自信，通過逆境來使其培養堅強不屈的品格，只要得到合適的引導，并充分發掘大學生活這本活的教材，相信貧困大學生的人格教育是可以得到新的發展的，貧困大學生的人格也同樣能得到健全的發展。

參考文獻：

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[3]孔德生.《高校在校貧困大學生人格特征分析與教育對策研究》.2004年6月 ，第42頁.

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[6]冷娟.《加強對當代貧困大學生健康人格的塑造》 .2009年6月 第79頁.

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