高職“寬基礎(chǔ)、多專門化方向”模塊課程開發(fā)探析

摘要：高職“寬基礎(chǔ)、多專門化方向”模塊課程，結(jié)合我國國情，并充分吸收了CBE、MES、雙元制等課程模式的優(yōu)點。本文在闡述國外典型職業(yè)教育課程模式的基礎(chǔ)上，對我國高職“寬基礎(chǔ)、多專門化方向”模塊課程的內(nèi)涵、開發(fā)原則等做了較為深入的論述。

關(guān)鍵詞：高職寬基礎(chǔ)多專門化方向模塊課程開發(fā)

課程建設(shè)與改革是高職教學(xué)改革的直接載體和關(guān)鍵壞節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。高職課程的定向性與適應(yīng)性特征決定了高職課程的建設(shè)與改革，必須突出課程的針對性、實用性和職業(yè)性。課程改革的重要目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)、基本能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以增強適應(yīng)性和應(yīng)變能力，使學(xué)生以較寬厚的基礎(chǔ)和較強的實力去迎接未來多變且多元的世界。

一、國外典型職業(yè)教育課程模式

目前國外比較著名的職業(yè)教育課程模式主要有雙元制、CBE、MES等。下面作一簡單介紹。

1.雙元制課程模式

德國“雙元制”起源于學(xué)徒制的職業(yè)教育培訓(xùn)模式，在上世紀(jì)50年代得到充分的發(fā)展，在德國職業(yè)教育中占據(jù)著及其重要的地位。該教育模式的主要特點是校企緊密結(jié)合.它將企業(yè)實踐與學(xué)校教育相結(jié)合，將第一線從事操作、服務(wù)和管理的專業(yè)技術(shù)工人作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建雙元制課程體系。

雙元制課程模式注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，其中包括學(xué)生基本的就業(yè)能力及專門的綜合職業(yè)能力。將來當(dāng)就業(yè)者所從事的職業(yè)發(fā)生變化，就業(yè)者仍然能迅速地掌握新的信息和技術(shù)，以適應(yīng)不斷變化的生產(chǎn)環(huán)境的要求。雙元制課程的實施過程強調(diào)校企合作，校企雙方按照政府的教學(xué)計劃和章程實施理論和實踐課程的教學(xué)，彼此緊密合作，滿足國家對職業(yè)人才的總體要求，共同為企業(yè)輸送合格人才。雙元制課程模式的考核體系注重客觀標(biāo)準(zhǔn)的評價。考核工作由學(xué)校及培訓(xùn)機構(gòu)之外的行業(yè)協(xié)會承擔(dān)，嚴(yán)格執(zhí)行官方的《職業(yè)培訓(xùn)條例》的相關(guān)要求，考核過程統(tǒng)一規(guī)范，從而最大程度上保證了考核結(jié)果的客觀公正性。

2.CBE課程模式

CBE（Competency—Based Education），是以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，通過模塊課程的選擇，做不同崗位能力的培養(yǎng)組合，以勝任崗位要求。CBE模式的整個教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點是培養(yǎng)受教育者具備從事某一特定職業(yè)所需要的綜合職業(yè)能力。

職業(yè)能力是CBE課程模式的培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是借助職業(yè)分析所確定的綜合職業(yè)能力，課程的教學(xué)計劃是依據(jù)專項能力的難易次序。其次，CBE課程模式注重學(xué)生的自我評價，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生過程中的主導(dǎo)作用。教師在學(xué)習(xí)過程起輔助作用，主要負(fù)責(zé)制作課程模塊，協(xié)助制定學(xué)習(xí)計劃。CBE課程模式強調(diào)滿足企業(yè)的需求以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，依據(jù)企業(yè)的不同要求，可以開發(fā)各種類型模塊的課程體系。

3.MES課程模式

MES（ Modules of Employ able Skill）是國際勞動組織所開發(fā)的職教模式，旨在幫助各國開展職業(yè)培訓(xùn)，提升勞動者的職業(yè)素質(zhì)。MES模式在對員工做短期職業(yè)培訓(xùn)中有著自己獨特的優(yōu)勢，可在較短時間內(nèi)讓學(xué)員掌握一技之長，但同時也存在過分強調(diào)工具性和實用性，對培訓(xùn)者的其他素質(zhì)重視不夠的缺陷。

MES培訓(xùn)系統(tǒng)的培訓(xùn)目標(biāo)以培訓(xùn)需求為依據(jù)。通過對培訓(xùn)政策制度、行業(yè)狀況、培訓(xùn)者個體差異等因素的全面分析，了解培訓(xùn)需求，最終確定培訓(xùn)目標(biāo)。MES課程模式的培訓(xùn)目標(biāo)強調(diào)職業(yè)的實際需求，每個模塊的學(xué)習(xí)單元都對應(yīng)該職業(yè)具體的職業(yè)能力。培訓(xùn)者通過各個模塊的訓(xùn)練，獲得從事該職業(yè)基本的勞動技能。MES的課程結(jié)構(gòu)強調(diào)工作規(guī)范，對具體工種的技能做科學(xué)分析，嚴(yán)格按照工種規(guī)范來開發(fā)。該課程模式將每個職業(yè)分為各個模塊，每個模塊均將知識和技能相結(jié)合。

二、高職“寬基礎(chǔ)、多專門化方向”模塊課程的內(nèi)涵

“寬基礎(chǔ)、多專門化方向”模塊課程是在結(jié)合我國國情，并充分借鑒“雙元制”模式、CBE課程模式、MES課程模式等各種模式的基礎(chǔ)上提出的。該模塊課程強調(diào)勝任崗位的要求，突出對從事職業(yè)所需實踐技能的培養(yǎng)，針對性很強。

“寬基礎(chǔ)、多專門化方向”模塊課程為學(xué)生提供了從事職業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時開發(fā)了職業(yè)的各個專門化方向的模塊課程。模塊課程的結(jié)構(gòu)分為文化基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊。文化基礎(chǔ)模塊主要包括語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、外語、思想道德、職業(yè)禮儀等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，包括協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)、組織、思維分析以及抗挫折等能力。專業(yè)模塊又可以分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊以及專門化方向模塊兩部分。專業(yè)基礎(chǔ)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生將來從事崗位所需的基本知識和技能，由該專業(yè)的理論和技能課程組成。寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程，對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力起到了強化作用；多專門化方向模塊課程主要涉及各個方向的崗位群，分別包括多門專業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生將來從事工作所必需的職業(yè)能力。

模塊化和綜合化是“寬基礎(chǔ)、多專門化方向”模塊課程的重要特點。課程開發(fā)初期需要對各項崗位要求進行科學(xué)系統(tǒng)的的分析，從而確定一系列教學(xué)模塊，教學(xué)模塊之間相對獨立，同時可重組，從而使各門課程實現(xiàn)了綜合化的特征。

“寬基礎(chǔ)、多專門化方向”課程模塊的橫向和縱向之間都具有一定的聯(lián)系。橫向而言，文化基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)模塊的基礎(chǔ)，在下一級的模塊之間，模塊的聯(lián)系也很緊密。 模塊的縱向聯(lián)系更是突出，譬如在專門化方向模塊里，各個專門化方向都涵括了多門課程，各個課程又都由3個下一級模塊構(gòu)成，各個次一級模塊又都涵括若干個教學(xué)的基本模塊。

課程綜合化是課程開發(fā)的重要途徑，也是“寬基礎(chǔ)、多專門化方向”模塊課程的重要特點。“寬基礎(chǔ)、多專門化方向”模塊課程的綜合化采用內(nèi)容的組合型。主要的方式是將該課程的章節(jié)依據(jù)不同學(xué)科的標(biāo)題編制，是將相近的幾門學(xué)科做簡化后的綜合化。 該課程模式依據(jù)學(xué)科將崗位群所要求的知識和技能點提煉出來，組合成若干個教學(xué)模塊，最后將這些教學(xué)模塊綜合成模塊課程。

三、高職“寬基礎(chǔ)、多專門化方向”模塊課程的開發(fā)原則

1.基本模塊具有不可再分性

基本模塊是最基本的學(xué)習(xí)單元。每個知識的基本模塊對應(yīng)專項技能分解表中每一個知識點，每一個技能的基本模塊也同時點對應(yīng)每一個技能。基本模塊屬于最基本的學(xué)習(xí)單元，是最小的模塊，具有不可再分割的特征。

2.教學(xué)模塊具有相對獨立性

教學(xué)模塊具有相對獨立的特點，具有明確的起點和終點，便于重新組合。可重組同一科目的有關(guān)知識的基本模塊，構(gòu)成該科目有關(guān)知識的教學(xué)模塊；重組同一科目的有關(guān)技能的基本模塊，構(gòu)成該科目有關(guān)技能的教學(xué)模塊。

3.模塊課程具有可綜合性

所有教學(xué)模塊中將有關(guān)文化基礎(chǔ)類的按科目組合成幾種不同的文化課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊由專業(yè)基礎(chǔ)類課程按照科目綜合而成；專業(yè)課程依據(jù)不同的專門化方向?qū)I(yè)相關(guān)的教學(xué)模塊綜合而成。文化基礎(chǔ)模塊由所有的文化基礎(chǔ)課組成，專業(yè)模塊由與專業(yè)相關(guān)的課程共同組成，專業(yè)基礎(chǔ)模塊由其中的專業(yè)基礎(chǔ)類課程組成，專門化方向模塊由其余的課程組成。每個知識和技能點在所有的綜合課程中出現(xiàn)的次數(shù)只能是一次。

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