制藥專業面向崗位群的藥檢技能實訓教學設計

摘要：本文闡述了《藥品檢驗技能綜合實訓》課程教改應從職業崗位的需求出發，通過職業崗位—工作任務—崗位能力的流程分析來確定課程內容的教學理念，對課程教學進行理實一體化改革，從目標設計、內容設計及職業技能訓練要求、考核方案設計等幾個方面對制藥專業面向崗位群的藥品檢驗操作技能實訓課程進行整體設計，并實施項目化教學，以取得一定的教學成效。

關鍵詞：藥品檢驗技術理實一體化項目化課程改革教學實踐設計

藥檢技術綜合實訓課程在生化制藥技術專業人才培養過程中作為核心技能課程，是該專業學生在學習了《藥品檢驗技術》理論知識后進行的一次配套的集中實驗訓練。《藥品檢驗技術》課程總學時為80，其中理論課學時36，單元實驗18學時，而綜合實訓一般安排在學生學習該課程的同一個學期進行，為期一周（26學時）。本門課程技術實踐性極強，是培養藥檢技術專門人才的一個必備環節。其功能在于培養學生能根據中國藥典，熟練完成各類藥物的性狀觀測、鑒別、檢查、含量測定、生物檢定等具體工作任務，掌握其相應的操作技能和必備知識。在專業課程體系中起到核心技能培訓的作用，也是一門與藥物檢驗工職業資格密切相關的職業培訓。

一、課程基本理念

藥檢技術綜合實訓課程的設置是以專業需求為導向，以崗位技能為標準，以職業能力培養為核心，課程知識結構突出了理論的通用性和技能的實效性，以“必須、夠用”為原則，突出高職特色，重點培養學生科學的思維方法、規范檢測操作技能，使學生具有勝任藥檢崗位的操作技能與必備知識，達到“準職業人”的要求。

二、課程設計思路

本課程是按照檢驗工作所需要的職業能力，組織校內外工程技術人員和教育專家設計的。其內容以完成藥檢具體工作項目為出發點，根據高等職業院校學生的認知特點、質檢工作任務的性質、工作流程和國家藥物分析工（高級工種）等要求安排選取，同時考慮理實一體、任務驅動教學模式的實施。其目的在于強化學生實踐動手能力，實現教學活動、教學內容與職業要求相一致，使學生具有勝任藥檢崗位的操作技能與必備知識，為下學期的“頂崗實習”奠定基礎。

三、課程整體設計

（一）目標設計

1.知識目標：

（1）藥典的內容、誤差的減免方法、有效數字、稱重方法、溶液的配制方法、分析結果的衡量、質量報告的書寫。

（2）藥物鑒別的目的和特點、藥物鑒別的常用方法、藥物的一般鑒別與特殊鑒別的區別。

（3）紫外可見分光光度法的基本理論、紫外可見分光光度計的結構、紫外可見分光光度法在藥物鑒別、雜質檢查等定性分析中的應用。

（4）薄層色譜法的基本理論、薄層色譜法在藥物鑒別和雜質檢查中的應用。

（5）氣相色譜法和高效液相色譜法的基本理論以及其在藥物鑒別、雜質檢查等定性分析中的應用。

（6）藥物中雜質的來源、類型和雜質限量檢查方法、雜質限量的計算、氯化物、硫酸鹽、鐵鹽、重金屬、砷鹽、熾灼殘渣、干燥失重等一般雜質檢查的原理、特殊雜質常用的檢查方法和原理。

2.能力目標：

（1）藥典的查閱和解讀、稱重、數據的記錄和處理、誤差分析、移液、配制一般溶液、配制緩沖溶液。

（2）取樣、留樣、書寫質檢報告書。

（3）用化學分析法和紫外可見分光光度法、薄層色譜法以及氣相色譜法和高效液相色譜法等儀器分析法鑒別藥物。

（4）檢查藥品中的氯化物、硫酸鹽、鐵鹽、重金屬、砷鹽、熾灼殘渣、干燥失重等一般雜質，檢查藥物中的特殊雜質。

3.職業素質和態度目標：

（1）樹立質量第一、質量為本的工作意識、培養科學嚴謹、精益求精與務實的工作態度、養成實事求是、客觀公正的工作作風。

（2）培養認真預習、按規程操作、節約試劑、積極思考、實事求是記錄數據、檢測結束及時整理儀器和試劑、及時完成檢測報告等良好習慣。

（3）培養積極探索、開拓進取、勇于創新、團隊合作的素質。

（二）內容設計與職業技能訓練要求

1.內容設計與課時分配

2.職業技能訓練要求：

（1）學生

①具備藥檢技術基礎技能，包括查閱和解讀藥典、及執行藥品標準的能力；取樣和留樣操作技能、原始數據的記錄和質檢報告的書寫能力。

②具備運用化學分析法和儀器分析法對藥品進行鑒別和檢查的能力。能根據相關藥品標準熟練檢驗藥品質量，具備具體分析、解決技術難點的能力。

③能正確填寫檢驗原始記錄及藥品檢驗報告單，并準確計算檢驗結果。

（2）教師

①具備化學分析和儀器分析的基本理論和熟練規范的操作技能以及對儀器進行簡單維護和保養的能力。

②具備藥品質量檢測的基本理論和熟練規范的操作技能。

③具備藥品行業質量檢測的工作經驗，具有正確使用檢測儀器、進行日常維護保養和排除簡單故障的能力。

④具備解決藥品生產企業在實際工作中遇到的藥品檢驗問題的能力。

3.考核方案設計

根據崗位職業能力及職業資格標準要求，制定了本課程的教學評價方案。采取單項與綜合全程考核，德技雙修，改革考核評價方式。本著“單項考核要達標，綜合考核要全面；小組評價和學生自評貫始終；過程評價與終結考試相結合，學生互評和教師評價相結合；職業能力和職業素質融一體”的思路完成課程的考核評價。其重在考查學生平時任務的完成情況，重視團隊的合作精神，注重學生的自我學習能力的促進。采用過程考核占60%和終結性考核占40%的方式來統計此門課程的成績，以綜合成績來核定個人成績，各分項均以總平均分為準。

四、教學設計實施效果

本教學設計方案針對高職高專人才培養目標，以模塊的方式突出技能訓練，設計了三個模塊：基本檢測知識與能力、單項檢測能力和綜合實訓。將藥品質量檢驗的基本理論與技術緊密結合，按原料藥、包裝材料、成品制型等質量檢測技術要求安排實訓任務，最后設計原料藥、中間產品、片劑、注射劑4個類型藥物的全部檢測實訓項目，突出工學結合的特色。踐行了“一條主線、兩個典型、三個真實”的任務驅動教學模式。

1.一條主線：以藥品的生產過程和檢測流程為主線。針對制藥企業中原料藥、輔料、成品劑型的生產過程中的檢測確定教學項目，基于取樣、檢驗、書寫檢驗記錄與報告書的藥品檢測過程工序化教學內容。

2.兩個典型：以典型藥品、典型檢測方法為載體，從藥品的單項檢測過渡到合檢測，由簡單到復雜，使課程內容與藥品質量檢測崗位實際工作內容一致。以片劑、注射劑等為典型劑型，以一般雜質檢查、高效液相色譜法、可見分光光度法等作為典型檢測方法。

3.三個真實：在真實藥品、仿真環境、仿真崗位的情境下，進行藥品檢測。

該教學模式明確了藥檢崗位的任務、應具備的檢測崗位職業能力與素質，使學生快速適應崗位、轉換角色，在真實工作環境中成長為合格的藥檢員。該方案在我院生化制藥專業09、10、11三個年級實施后，學生通過一周集中訓練均能達到合格要求。

參考文獻：

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[4]百度搜索.藥品質量檢測技術課程標準—藥品質量檢測技術綜合實訓課程標準.

[5]趙亞麗.高職藥品質量檢測技術課程教學改革探索[J].《教育與職業》，2012（21）.