西班牙語初級階段常犯的幾種錯誤及建議

摘要：作為世界使用人數第二多的語言，西班牙語已經成為目前國內語言學習中的熱門語種。隨著需求的增長，一些大專院校紛紛開設了西班牙語專業。但是，學生在學習西班牙語的初期過程中由于受到母語中文或英語的影響會常犯一些典型的語法錯誤。

關鍵詞：西班牙語初學階段語法錯誤

目前，西班牙語已成為大專院校中的熱門專業。以筆者所在院校為例，自開設西班牙語專業以來，該專業錄取分數線都排在每年第一的位置。除了保證招生質量外也能體現西班牙語專業所受重視的程度。

由于西班牙語語言本身的特性，學生在學習初期即能發現該語言和中文甚至是英語的不同。這些差異往往造成一定的學習困難，如果不能在早期進行糾正，后期就會養成不良的語言使用習慣。

下面筆者就教學過程中遇到的學生錯誤做一個簡單的總結。

一、常犯錯誤

1. 陰陽性

絕大多數學生是在學習西班牙語后才了解這個概念，其原因是他們長期接觸的語言（中文和英語）中不存在這個語法。相比后兩者而言，西班牙語中名詞和代詞的陰陽性區別導致學生在構詞搭配時很容易就犯錯誤，比如用來修飾陽性名詞的形容詞寫成陰性形式，用來限定陰性名詞時使用陽性冠詞等。尤其是名詞，西語每個名詞都有一定的性屬，不是陽性，就是陰性。[1]

Aquella día mi abuelo sólo trabajó en el huerto所有例句來源于大一學生作業和考試.

Esa pluma rojo es mío.

ste es mi casa.

學生在賓格和與格代詞方面也會犯陰陽性的錯誤：

Juana viene ahora mismo. Lo esperamos un rato.

Mi abuela está enfermo. Voy a ir al hospital a verlo.

2. 單復數

相比較英語中名詞的單復數，西班牙語的單復數系統更為復雜。除開名詞外，形容詞，冠詞等也要和它們所修飾的名詞保持數的一致， 主語和謂語動詞應保持人稱和數的一致[2]。這種比較復雜的搭配對學生的學習也造成一定的困難。

La gente se visten con traje.

Estos es común en todas las fiestas.

Fiesta de Todo los Santos.

3.書寫格式

西班牙文雖然是拼音文字，但寫錯字的情況還是會經常發生的，主要表現在兩個方面：重音符號與字母拼寫[3]。 在字母拼寫方面，由于受到英語的影響，學生往往會把表示星期或者是某種語言的首字母大寫，而西班牙語里這類單詞的首字母小寫就可以了。

Vamos a China el Lunes.

Ellos no trabajan los Domingos.

Los japoneses hablan Japonés.

重音方面，學生會在幾個書寫形式相同區別在于有無重音的單詞上犯錯，如 “él” 和“el”， “qué” 和 “que”， “está” 和 “esta”等。

？Que hora es？

Mi padre no esta en casa ahora.

除此之外，在比較特殊的增減音節時需要加上或者減少的重音部位會發生錯誤。

Los jovenes de este país no estudian mucho.

Digame， por favor.

二、建議措施

以上所遇到的是中國學生在學習初期出錯率比較高的錯誤。這類錯誤從某種意義上來說并不影響對整句話的理解，比如 “Vamos a China el Lunes” 和 “Vamos a China el lunes” （我們星期一去中國）， “Mi padre no esta en casa” 和 “Mi padre no está en casa”（我爸爸不在家）。 但既然是學習一門語言，從學好這門語言的角度上來說，這類最基本的錯誤應該是極力避免的。如果在初期養成錯誤的習慣，那么到后來會無意識的犯同樣的錯誤，不管是在筆頭作業還是口頭對話中。

1. 針對陰陽性錯誤的建議

隨著手機技術的發展，越來越多的應用軟件可以用來幫助學習。比如聊天和錄音類軟件。筆者在對大一學生的作業安排中有朗讀課后單詞并錄音這一布置，要求學生在大聲朗讀單詞的同時如果遇到名詞則在朗讀單詞的基礎上加上對應的冠詞多朗讀幾遍。這樣在學生把作業上交后一來可以從學生的朗讀中聽出學生的語音問題，二來則可以讓學生熟悉名詞的陰陽性。還可以在課堂上將學生分組，然后進行陰陽性的單詞接龍游戲或開展其它練習陰陽性的游戲。

除此之外，筆頭練習也不可缺少。

2. 針對單復數錯誤的建議

有針對性的練習對于中國學生學習外語來說在初期是很有必要的，尤其是對于基礎語法知識點的掌握。對于已經基本掌握單復數知識的學生來說這類練習可以慢慢減少，用其它練習來代替。而對于還沒有掌握這個語法點的學生來說，應定期由老師安排隨堂或課后的練習。除開筆頭練習之外，也可以在課堂上適當的加入一些小游戲小競賽來調動學生的積極性。比如老師單復數變化特征準備多組單詞，將全班分為兩組每組上來一名學生到黑板前。老師給出兩組單詞后由學生快速將單詞根據要求變成單復數。然后第二組，第三組……最后那一組正確率高則獲勝并得到獎勵。

3. 針對書寫格式錯誤的建議

大小寫方面，老師可以將西班牙語和英語的不同之處用對比的方式一一進行講解。重音方面，老師可以在講解重音規則后介紹幾個因重音位置弄錯造成的笑話。無論是哪一種，都建議在規則介紹完后馬上進行練習，并在課后反復練習。

參考文獻：

[1]孫義楨.西班牙語實用語法新編（修訂本）. 上海外語教育出版社. 2010年1月.

[2]董燕生.西班牙語句法.外語教學與研究出版社.1999年2月.

[3]徐曾惠.西班牙語寫作.上海外語教育出版社.2000年9月.