提升企業員工業務素質

隨著企業改革的不斷深入，各個領域新技術的不斷涌現、深入發展，企業對人才素質的要求也發生了很大的變化，要求每位職工不僅要精通崗位基本理論知識，更要精通操作技能，要努力成為一名學習型，創新型的人才。因此對從事職工教學的要求也提出了挑戰，對職業教師的知識結構也有了更高的要求，教師要適應新形式的發展，更要不斷地提升培訓教學質量。

一、教學前需要摸查

職業教學包括理論和實踐教學，教學都要以學員的實際需求為核心，現場生產工作為重點，盡量最大可能體現教學的針對性，實用性和超前性，我們面對的的教學對象，是多專業、多層次、多結構的在職職工，在接受一個班級的教學前，首先了解學員的構成，他們來自油田的各個二極單位，有業務骨干，也有一般職工，年齡和文化水平存在很大的差異，教師在開班前，對學員所存在的差異及參加培訓的個人需求和建議等情況摸查清楚，多方位了解職工學員的要求，分不同的情況，類型，針對教學要求以便在教學過程中，用不同的施教方法，來保障提高職工培訓質量，這個環節是每期培訓班中教學工作的重中之重。

二、“講解、操作”兼備的教師

教師是做好職工教育的關鍵和基礎，沒有德才兼備的教師隊伍，職工的教學質量就無從談起，培訓內容只有與實際應用相貼近，學以致用的內容才能吸引更多的層面的培訓對象。只有職工愿意學習，才能提高培訓教育的質量。職工教育教學的教師和普通學校的教師要求不一樣，西方發達國家的職業教育教師，從院校畢業后，沒有三年的現場實踐是不能做職業教學的，而目前我們的職工教育教師大多數沒有現場經驗，講解理論知識多，而會實踐操作的少，掌握新技術操作的就更少了。在這現實的情況下，可以從兩個方面來彌補，一是要有一只兼職的師資隊伍，大企業所需的工種可以說有近千種之多，只有聘請一批既有基本理論知識，又有豐富實踐經驗的工程技術人員或是技師做兼職教師，并簽訂一個責任權利的協定。這一做法，彌補了現場教學教師的缺乏。再就是專職教師，即使是有一定的實踐工作經驗的，隨著新技術的不斷更新，也有可能滿足不了實際培訓教學工作的需要，所以平時有時間多到企業的重點崗位現場學習，熟知現場基本技能的操作，以備教學之需，還可以在辦班之前，根據教學要求到現場實習，以便教師熟悉現場崗位操作，以達到教學工作中“能講會干”的教學要求。

三、運用適合的語言、適合教學手段、提高教學質量

職工學員均來自于現場，有著一定的實踐經驗，相對的理論知識有所不足。普遍的特點是理解能力較強，但記憶起來相對困難，針對這樣的情況，教師應該注意講課的藝術。在語言的運用方面，多貼近現場實踐，可以相應地減少書面用語，有利于相互溝通，便于讓學員接受。在課堂的時間分配上，應給與學員的自我思考時間，在其理解的過程中容易形成深刻的印象。每一節課有張有弛。在板書設計上，應注意語言簡練，容易記錄，容易記憶。真正起到畫龍點睛的作用。另外，課堂教學應注意實效性，而不拘泥于一種形式，尤其是注意理論與實踐緊密結合，盡量使用實務教具，讓學員能夠一目了然，能夠直觀的理解，并能應用到現實實際中去，而當實物教具缺乏時，可以考慮軟件，來彌補硬件的不足，如：應用多媒體教學，運用圖，文，聲，像的綜合效果，有效的調動學員的積極性和開創性，為教師分析教學內容，講解重點、難點提供了方便。例如在《機械制圖》多媒體教學中，多媒體課件教學，物體多角度的演示，形象生動，直觀。通過觀察“立體-平面-立體”圖形的轉換，由感性認識上升到理性認識，加深對新知識的理解和掌握，使學員能從多方位想象不同物體的空間結構。多媒體演示突出表現教學對象的本質特征，能把細致入微之處充分突現出來。同時對重點、難點可重復播放，加長停留時間、學員易接受，增強教學效果，幫助學員理順學習層次，使學生形成比較系統的、完整的知識體系。使課堂教學形象，激發職工的學習熱情和愿望，煥發學習競爭的意識，創造有利的學習環境。

一個大企業，員工相對穩定，企業要持續發展創新，員工要有過硬的業務素質才能找到自己的位置，員工要學會學習，學會共存，那么職工培訓就要為企業的穩定、持續的發展保駕護航。因此培訓教師，在學校里能掌握的唯一資源狀況就是改變自己，更新自己，發展自己，力爭在課堂上探索和突破，教師除利用好本企業的職工教育資源外，自己應在教與學的實踐中，不斷探索，總結提高，提升教學質量，適應企業的進步，發展。