淺析高職學生頂崗實習期間的思想政治教育環境

摘要：高職院校的學生在頂崗實習期間會遇到思想政治教育方面的各類問題，本文通過學生的角度在頂崗實習期間從環境變化、角色轉換、重視程度、現實情況等方面進行分析引起學生思想問題的因素，通過學校、企業方來相對尋找解決途徑，從而做到學生、學校、企業三方共贏。

關鍵詞：高職頂崗實習思想教育

學生頂崗實習是高職院校實踐教學環節的重要組成部分，是每個學生畢業前必須完成的一項學習任務，是將在校所學是知識運用到實踐的關鍵步驟。學生從學校進入企業這個新環境中進行繼續學習，到企業全新環境后，出現了新的人際關系，新的企業文化，例如環境的變化，角色的轉換，對崗位的適應性等各方面的因素，而每個學生的心理素質和適應能力都有差異，因此學生在頂崗實習期間就會出現多方面原因引起的思想狀態問題，這是學生、學校、企業三方都需要重視的問題，通過對學生思想環境的分析，加強思想教育才能有效的改變這一狀況。

一、從學生方面分析頂崗實習期間引起學生思想問題的因素

1.在企業頂崗實習期間學生適應新環境

當學生參加頂崗實習期間，從學校的校園文化環境進入到企業文化環境。學生在企業頂崗實習期間主要是在企業師傅指導下將自身的知識和技能運用于實踐，并學習和掌握更多的新知識，因此學生基本能適應企業需要。環境的改變，對于學生的適應能力是一個挑戰，普遍學生由于缺乏適應企業管理和人際關系的能力素質，而無法在企業的環境里找準自己的位置，難以生存，最后，逃離企業或被企業淘汰。

2.在企業頂崗實習期間學生具有雙重屬性

學生在企業頂崗實習期間已經年滿十八周歲，是一個具有勞動權利和義務的合法公民。學生在企業頂崗實習是作為企業員工進行生產勞動的，能取得相應的報酬，并為社會、企業創造了相應的財富和收益，因此，學生在企業頂崗實習期間的勞動具有社會屬性的。但是學生頂崗實習又有別于其他一般勞動者，該勞動者還只是學生，學生頂崗實習是學校安排的一個實踐性教學過程，頂崗實習的主要目的是為了學習，是學生畢業前的最后一項學習任務，通過頂崗實習將在學校所學的知識和技能運用于生產實踐，加深對理論知識的理解，鍛煉實踐分析解決問題的能力，為今后的發展積累知識和技能。學生頂崗實習的勞動過程是一個特殊的學習過程，該勞動具有學習屬性，也是學校和企業產學研究、工學結合更好實施地有效途徑。因此，學生在頂崗實習期間身份比較特殊，具有雙重性，他們既是企業的員工，也是學校的學生。

3.學生對頂崗實習重視程度不夠

根據教育部有關文件的要求，“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習?！币虼瞬糠指呗氃盒Ｒ髮W生三年級的第二個學期時，要求到企業頂崗實習，作為實踐教學環節的一部分。但是近幾年的學校的規模的擴招，學生數量劇增，師生比例失調，學校對統一安排學生頂崗實習造成很大的困難，除了某些專業的學生學校可以推薦到企業崗位外，很多學生的頂崗實習機會都要自己去尋找。因此造成學生自身在一定程度上對頂崗實習重要性認識不夠充分，頂崗實習就是走一下過場，還有就是為了尋找適應自己的就業崗位，在頂崗實習期間比較隨意，缺少老師的指導，出現頻繁跳槽。

4.學生在企業頂崗實習對崗位理想化落差

高職院校的學生在校期間除了學習基本理論知識課程外，學校都會安排很多相關的實訓課程，主要是利用學校的實訓場所，培養學生的實踐技能和動手能力。出于安全方面的考慮，企業只能安排少部分的學生在旁觀看學習，缺少學生實踐操作，走馬觀花。學校缺少統一安排頂崗實習崗位，造成同專業的同學在同一企業不同崗位、不同企業同一類型崗位等情況，而且地區經濟影響、企業環境、經濟待遇等不同都會造成學生心理上對自身崗位之間有多種比較，造成心理落差。例如機電類專業的學生，有學生到企業去做一線的操作工，崗位工作枯燥乏味、單調，每天的工作都是做同一件事，和企業里招的其他農民工做著同樣的事，與同學和老師交流中，明顯感覺到對工作的不滿意。與在學校學習相比，上班壓力大，工作枯燥乏味、單調，與自己理想的工作環境有差距等方面，在他們心理上造成了極大的不平衡感，失落感。

二、從學校、企業方面加強學生思想政治教育管理

1.將企業文化滲透到校園文化建設中

高職院校與企業關系越來越密切，通過校企合作、工學結合、產學結合、頂崗實習等載體，實現企業文化的滲透校園文化建設中。每年安排專業教師到合作企業進行生產實踐鍛煉，強化師資隊伍的職業素養，那么，教師在教學中，就可以把企業文化引入到課堂，使學生在校園就可以接受企業文化的熏陶，校園文化和企業文化有效的結合，更有助于學校有目標地培養學生，并提升學生職業素養。通過在校園文化建設中引入企業文化的教育，有效的實現校園文化與企業文化的“零距離”對接，有利于學生盡早了解、熟悉、適應、認同企業文化，并形成相應的職業素養，也有利于激發學生學習知識和技能的強大興趣。

2.強化頂崗實習學生校企雙重管理

學生在企業頂崗實習期間具有雙重屬性，雙重身份，既是企業的員工，也是學校的學生，因此應該實行雙重管理。學生在企業頂崗實習期間作為企業的員工應自覺遵守企業的規章制度，遵循企業文化，接受企業各種管理要求，接受企業對員工的工作崗位考核，做好角色轉換。學生在企業頂崗實習中不僅要提高職業素養，職業道德，還要具有團隊協作能力，吃苦耐勞精神，做好心理適應準備。同時，學生必須接受學校方的各種管理，認真完成學生在頂崗實習期間校方指導老師布置的任務。由于學生頂崗實習比較分散，學校對于學生很難進行統一管理和考核，因此，對于學生頂崗實習成績評價要結合企業和學校雙方共同評價的方式，設計科學的合理的考核評價體系。

3.對學生加強教育頂崗實習重要性的認識

學生對頂崗實習的重要性缺少認識，認為頂崗實習就是跑就業，尋找就業崗位，走一下過場，對頂崗實習帶有明顯的就業傾向?，F在高職院校的初次就業率90%以上，高職學校的擴招，學生人數劇增，師生比例失調，很難統一安排學生到企頂崗實習，造成了學生自己尋找頂崗實習工作機會，同時學校為了提升學校的就業率，對于學生頂崗實習就是跑就業而默認態度，從而出現了在頂崗實習期間頻繁跳槽的現象，使企業對學生也出現了錯誤的印象。

因此，學校對學生進行頂崗實習重要性的教育同時，學校首先要擺正位置，明確頂崗實習的重要意義。在學生頂崗實習前，按專業召開動員大會，布置在企業頂崗實習期間學生的工作要求、任務，需要注意的安全事項等相關問題；同時學生要明確自己的首要任務是到企業在實際的工作環境下，將自己所學的知識和技能運用于實踐，了解企業生產運作，體會理論與實踐相結合，學生頂崗實習是一個學習的過程。

企業追求的是利益最大化，希望員工能最大化的帶來經濟效益。學生到企頂崗實習不是造就某一崗位熟練的操作工，除了將所學的知識和技能運用實踐的同時學習和掌握更多的實踐知識外，還有就是企業為學生畢業后的職業生涯指導和服務的。學生在企業頂崗實習階段應該要熟悉不同崗位的工作情況，要進行崗位的調整，通過不同崗位的訓練學生才能了解不同崗位的需求，才能提升學生自身的素質，所以學生頂崗實習的勞動主要是為學習而服務，因此學校和企業的加強合作的同時，也要正確對待學生頂崗實習的正確意義。

4.加強學生頂崗實習期間的心理輔導

學生頂崗實習期間因環境變化、人際關系復雜化、現實與理想的差距等都會造成學生的心理問題，所以作為學校和企業都有責任和義務關心學生的心理問題，幫助和解決不適應性。在學生頂崗實習之前，學校組織動員大會，就業指導，心理輔導，安全教育等相關課程，并引入企業文化，讓學生提前了解企業的相關信息；分析現今社會就業工作現象，讓學生了解目前企業用人、待遇、福利、工作環境等情況，提前讓學生做好心理上的準備。在學生頂崗實習期間，因頂崗實習分散，學校的指導老師、輔導員不能隨時到企業做指導，缺乏參與，但是學生在頂崗實習期間出現一些思想、心理上的問題，例如情緒不穩定、失落感、工作環境適應能力差、工作壓力大等，輔導員、指導老師利用網絡、手機與學生進行工作、生活情況的溝通，了解學生思想動態，及時調整學生思想心理上的認識偏差，解決學生提出問題，這是作為學校思想政治教育工作的方向。俗話說：“遠水救不了近火”。企業作為學生頂崗實習期間的最直接管理者，學生是企業的員工，企業也有責任和義務關心照顧。目前企業都會為新員工配備師傅，進行日常的工作指導，安全教育，同時有些企業內部也有運動器械設施、學習場所、娛樂設施等豐富了員工的業余生活；同時學校要與企業及時溝通，了解學生在企業的工作、學習、生活和思想等方面的情況。

三、總結

學生頂崗實習是以在企業真實的工作環境、實際的工作經歷作為高職院校實踐教學的一個重要環節，在人才培養方面起到非常重要的作用。做好學生頂崗實習期間的思想政治教育是學生、學校、企業三方都需要付諸于努力和行動的，從三方不同的角度全方位的、多層次的、有效地提高頂崗實習學生思想政治教育，才能實現學生、學校、企業的共贏，才能正在提高學生頂崗實習的質量。

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