利用關(guān)鍵詞概括課文

摘要：《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計在準(zhǔn)確把握單元學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，利用關(guān)鍵詞作為線索，指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，概括文章主要情節(jié)，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會文章環(huán)境描寫與人物形象的作用，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價值觀。

關(guān)鍵詞：概括登上地球之巔教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計思想】《登上地球之巔》是人教版七年級下第五單元的第三篇課文，這個單元主題是探險。單元學(xué)習(xí)要求是“學(xué)習(xí)這個單元，主要練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)”。有鑒于此，本課教學(xué)設(shè)計以時間、地點(diǎn)、人物、事件作為關(guān)鍵詞作為線索讓學(xué)生在快速默讀課文的同時，抓住主要信息，并復(fù)述課文內(nèi)容。

初一學(xué)生年齡小，閱歷和經(jīng)驗(yàn)較為貧乏，對于探險的知識儲備不是很豐富。好在接觸本課之前已學(xué)過《偉大的悲劇》、《在沙漠中心》兩篇課文，積累了一定的探險知識。

在教材和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，本課教學(xué)設(shè)計以關(guān)鍵詞為線索帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，在閱讀的過程中理解環(huán)境描寫的作用，并融入自身情感體驗(yàn)，進(jìn)而感悟劉連滿的品格和整個珠峰攀登團(tuán)隊(duì)為祖國爭光的拼搏精神。

【教學(xué)課時】1個課時

【教學(xué)重點(diǎn)】利用關(guān)鍵詞做線索快速閱讀課文，概括主要情節(jié)內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】環(huán)境描寫的作用。

【教學(xué)過程】

（一） 導(dǎo)入

上兩節(jié)課我們在茨威格和圣埃克絮佩里帶領(lǐng)下，通過課本探索了地球的最南端的大陸以及地球上最大的沙漠，今天讓我們跟隨中國登山隊(duì)攀登地球上最高的山峰——被譽(yù)為世界屋脊的喜馬拉雅山頂峰珠穆朗瑪峰，去領(lǐng)略世界上最高的風(fēng)采。

（二） 抓住線索，整體感知

請同學(xué)們根據(jù)黑板上這些“人物名稱、時間詞、地點(diǎn)詞、溫度詞”分類提示詞，找出相關(guān)的詞語，做好記號。

人物名稱：王富洲、劉連滿、屈銀華、一級運(yùn)動員貢布（藏族）。

時間詞：5月24日清晨、北京時間上午9時30分、5月17日上山、大約兩個鐘頭、五個多小時、天色開始黑下來、夜色濃重、夜更深沉。

地點(diǎn)詞、高度詞：最后380米高度、8100米的營地、8500米以上的冰雪世界里、上升了約70米、在接近“第二臺階”頂部最后三米的地方、“第二臺階”的巖頂、珠穆朗瑪峰北坡最后二三百米的路途中、到達(dá)8830米左右的地方、登上了一個巖石和積雪交界的地方。

溫度詞：零下30多攝氏度的嚴(yán)寒。

明確：學(xué)生利用關(guān)鍵詞作為線索，快速切入文章進(jìn)行快速解讀。時間詞、地點(diǎn)詞和高度詞可以讓學(xué)生理清攀登珠峰這一事件的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，從時間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)化中理解攀登過程的進(jìn)展，溫度詞可以讓學(xué)生體會攀登過程的艱難，感受攀登隊(duì)伍為達(dá)成目標(biāo)所付出的決心和毅力。

（三） 設(shè)置問題，合作探究

1.請同學(xué)們根據(jù)剛才找出來的時間詞、地點(diǎn)詞等線索，復(fù)述一下登山隊(duì)員攀登珠穆朗瑪峰的過程，他們經(jīng)歷了幾個階段？遇到哪些困難？結(jié)果如何？

明確：在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上，教師利用板書幫助學(xué)生理清從營地出發(fā)→到達(dá)“第二臺階”→劉連滿留下→三人登頂成功這幾個階段。登山隊(duì)員先后遇到了寒冷、“第二臺階”、摸黑攀登、缺氧等困難。在第二臺階處，劉連滿用搭人梯的辦法幫助隊(duì)友攀登，自己喪失了體力，剩下三名隊(duì)友在沒有氧氣的情況下摸黑無氧登頂成功。

（四） 品位語言，深度鑒賞

1.理解環(huán)境描寫的作用

同學(xué)們，課文中有環(huán)境描寫的句子，大家能不能把它們找出來？想一想作者為什么寫這些句子？明確：“5月24日清晨，陽光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。”

“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。”

“夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。珠穆朗瑪頂峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。”

“舉目四望，朦朧的夜色中，喜馬拉雅山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下。現(xiàn)在，他們?nèi)说念^上，只有閃閃發(fā)光的星斗……”

明確：這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由回答，不必要求正確統(tǒng)一的答案，言之有理即可。如第一句清晨的環(huán)境描寫，位于篇首，形容珠穆朗瑪?shù)淖陨眵攘Γ屓藗冇蟹N去發(fā)現(xiàn)、征服它的吸引力。第二句環(huán)境描寫是形容路途還很遙遠(yuǎn)，王富洲、屈銀華、貢布在夜色濃重的危險下仍堅持攀登，體現(xiàn)了隊(duì)員大無畏的拼搏精神。第三句說明時間已經(jīng)越來越晚了，三名登山隊(duì)員離頂峰很近了，大自然面對頑強(qiáng)堅持的隊(duì)員也變得低矮了。第四句說明他們成功登頂了，山峰都已經(jīng)顯得無能為力，“匍匐”這個詞形容大自然面對勇士們也嘆服，甘心拜倒在他們腳下。

通過對這四句的解析，可以了解作者對珠峰環(huán)境描寫的匠心獨(dú)具，珠峰從朦朧一片直至匍匐腳下，顯示路程由遠(yuǎn)到近，天色的轉(zhuǎn)變也從側(cè)面反映時間的流逝，路程的艱辛。通過品讀這些句子，不難從中體會到人物的迎難而上、不畏艱險、勇于攀登的精神品質(zhì)。

2.感受人物形象及其品質(zhì)

請同學(xué)們找出人物精神品質(zhì)的句子或者情節(jié)，談?wù)勛约旱捏w會。

明確：語文課不光是學(xué)習(xí)知識，更多的是對學(xué)生情感的熏陶，形成迎難而上的人生態(tài)度和積極向上的價值觀。在對課文的學(xué)習(xí)過程中，教師要以語言品位作為來塑造學(xué)生健康的人格的途徑。因此有必要對課文的精彩段落和句子進(jìn)行深入解讀。

團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神（“其他隊(duì)員們撤回到8100米的營地，養(yǎng)精蓄銳，以便在需要的時候?yàn)橥粨繇敺宓年?duì)員提供各種資源”，說明登頂?shù)乃娜藞F(tuán)隊(duì)后面還有很多默默無聞的后勤人員；劉連滿甘當(dāng)人梯讓隊(duì)友攀登上“第二臺階”，自己舍棄攀登世界頂峰的榮譽(yù)，并且“寧愿自己忍受窒息的痛苦甚至死亡的威脅，也要把最后一點(diǎn)氧氣留給戰(zhàn)友。”并寫下遺言短信，勇于以自己的犧牲來成全隊(duì)員的安全。）

不怕犧牲的英雄主義精神（“在身體虛弱和嚴(yán)重缺氧的情況下，還要摸黑進(jìn)行高山行軍，這不僅極其困難，而且相當(dāng)危險”、“屈銀華和貢布用斬釘截鐵的語氣異口同聲回答繼續(xù)前進(jìn)”，“他們?nèi)淌苤怏w上的巨大痛苦，互相幫助，互相鼓勵，繼續(xù)朝頂峰走去。”）

為國爭光的愛國主義精神（“一面五星紅旗、一尊高約20厘米的毛澤東半身石膏像”、“為了祖國和民族的榮譽(yù)，為了完成人民的委托”。）

（五）拓展延伸

杜甫在登上泰山的時候?qū)懗觥皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”名句。你們?nèi)绻驹谥槟吕尸敺宓纳巾敚銈兿胝f什么呢？課后請同學(xué)們回去搜集所知道的探險家、探險故事，在下節(jié)課上做“我心中的探險”主題班會。

板書設(shè)計：

營地出發(fā)→第二臺階→劉連滿留下→三人登頂成功

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫鳳霞. “探險”綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)感悟[J].《語文教學(xué)與研究（教師版）》，2007（3）.

[2] 黃丹麗.《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計[J].《語文教學(xué)與研究（大眾版）》，2008（4）

[3] 鄭友霄.也談“以學(xué)定教，先學(xué)后教”—以《登上地球之巔》為例[J].《中學(xué)語文（上旬教學(xué)參考）》，2011（3）.