以生為本，立足課堂

摘要：職業學校教學質量的高低，往往與所采用的教學方法有密切的關系，教學方法決定學生獲得知識、掌握技能、形成能力的實現程度。如何在語文實踐活動中來完成語文的教學任務呢？以生為本，立足課堂，建立高效課堂顯得刻不容緩。

關鍵詞：生本教學方法高效

隨著國家對中等職業教育的日益重視，中職課堂教學出現的問題也日益成為大家的熱議課題，如何改變語文課的尷尬境地，每個中職語文工作者都應該認真地思考這個問題。當然，在此過程中有很多的有益的嘗試，積累了一定的經驗和教訓。比如最近風靡全國的“杜郎口”式教學模式，還有“活動單”式、“項目”式等等，都有個共同的特點，就是改變了過去以老師為主角的模式，而以學生為主體，強化學生的主體意識，強調以生為本，提高課堂的有效性，建立高效課堂。

一、 中職語文課堂的現狀

1. 定位不清，意識模糊

很多中職生認為進入職校就是學一兩門技能的，語文等文化課在初中的時候就比較厭倦，到了職校還得學，所以，在心理上就比較抵觸，沒有認識到語文這門課程的實效性、工具性和潛移默化的能力。

2. 課堂僵化，沒有活力

在語文課堂上采用陳舊的教學方法，沒有新鮮的血液，學生提不起興趣聽，老師也提不起興趣講，這樣，你糊弄我，我糊弄你，一節課四十五分鐘下來，老師“逃離”教室，井水不犯河水。

二、 幾點思考

1. 正確定位語文學習

語文作為中等職業學校的一門基礎課程，難免受新生剛入校時松懈思想的影響，不能引起學生重視。這就需要語文教師做細致的思想工作，讓學生認識到語文是極其重要的一門學科，它的重要性是由其特點所決定的。其特點主要體現在以下兩個方面：

首先，語文具有工具性。語文是學習其他學科的基礎，學好語文是現代青年應具備的基本素質。學會并正確運用祖國的語言，是最起碼的要求。

其次，語文具有思想性。學習語文，可接受中外思想文化的熏陶。通過對作品的賞析，可從中吸取多方面的營養；潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀。如學習《讀<伊索寓言>》就會對形形色色的小人有很深的理解；學習《項鏈》，對虛榮心就有了戒備等。

2.以學生為本，抓好課堂教學

在課堂教學中必須以學生為主體，以提高學生的能力作為上好每一堂課的終極目標。教師應該采用豐富多彩的教學手段，讓課堂教學生動起來，實行開放式教學。教學內容要突出趣味性，抓住學生感興趣的知識點講深、講透，語言表達力求詼諧風趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是對前人經驗的總結，但又不可能是大千世界的全貌，要想讓學生真正學好語文，具有適應時代的能力，必須引導學生在學好教材的基礎上，把求知的觸角伸向更廣闊的空間。例如在布置寫作說明文時，讓學生介紹一下會計這一職業的特點，還可以讓學生就職業道德問題談談自己的看法。這樣文化基礎課就同學生重視的專業課掛鉤，使學生覺得學好任何課程都會對自己將來的工作有幫助，從而激發起了學習語文的興趣。

3. 創設情景，激發學生內心的情感

王國維說：“一切景語皆情語”。在語文教學中，引導學生進入作品的境界，是進行情感體驗教育的重要途徑。“入境動情”的導入就能一下子抓住學生，營造良好的課堂氣氛，激發學生的興趣和欲望。我在教授課文《故都的秋》一文時，首先引導學生列舉他們所知道的古典詩歌中描寫秋天的詩句，學生們很快就想到了很多悲秋的詩句，如《登高》中的“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”。 于是趁機引導學生理解這些文人眼中的秋如此悲涼的原因。這主要是由中國文人的特殊情感所決定的。中國詩人大多是懷才不遇的文人士大夫，他們的政治抱負無法實現，不免要寓于他物以求自慰。《故都的秋》一文的作者郁達夫當時的心情也是郁悶的，所以在他的筆下秋天同樣也是悲涼的，這樣學生就很容易明白該文的主旨是描寫故都秋的清、靜與悲涼，同時也很自然地融入到對故都秋的描寫中去。

4. 開展豐富多彩的語文活動課，調動學生學習語文的積極性

法國的教育思想家拉伯雷十分重視學生的學習興趣，要求教師將教學組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動。教師指導學生開展形式多樣的語文活動課，恰恰符合了這一要求。語文活動課突出表現為語文學習在活動中進行，它是語文教學的組成部分、是對課堂的延伸，能夠充分地激發學生學習語文的興趣與積極性，培養學生各種能力。語文活動課形式是多種多樣的，如演講賽、辯論賽、古詩文朗誦賽、講成語故事賽、猜謎語比賽、表演品評、制作手抄報等等。可以利用每天早讀、早自習時間給學生抄一些膾炙人口的經典古詩詞、趣聯和部分飽含哲理、富有教育意義的格言警句。每次抄寫2-5 組，然后師聲情并茂地領讀幾遍，簡單介紹大意及其出處，著重讓學生在瑯瑯的誦讀中去感悟和品味。這一些活動都具有比賽的性質，因此很容易吸引每個學生都參與進來。魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”的確如此，在每一次競賽活動中，每個學生都會自主地“動”起來。我曾經多次組織猜字謎活動，每個學生都自主地積極參與，動腦動口，激發智慧的潛力。在這種輕松愉快的氣氛中，學生學會了很多新的字詞成語。這種活動課用趣味性帶動知識性，活躍了課堂氣氛，調動了學生思維，效果較好。語文活動課不但豐富了學生的學習生活，提高了學生的綜合素質，更重要的在于調動了他們學習語文的興趣。

5. 與職業教育相結合，強化語文教學內容的教育功能

人格教育是以培養學生健康的以適應現代社會需要的人格為目的的教育。培養具有健康人格的高素質勞動者，既是青少年健康成長的需要，也是時代發展的必然要求。中職語文作為工具性和人文性統一的學科，在實施人格教育方面具有得天獨厚的條件，語文課中豐富的人文內涵能對學生的精神領域產生深廣的影響，充分發揮語文作為“文化載體”的“人文”功效，有利于促使學生形成健康人格。

6. 中職語文教學要加強實踐性教學

中等職業教育的目標是為社會培養高素質的勞動者和大量的中初級專門人才，使學生畢業后能夠直接步入社會從事社會實踐工作。學生實際操作能力、動手能力的強弱，直接關系到他們的就業、生存，所以提高學生的素質，培養他們的實踐能力至關重要。

而語文學科也是一門實踐性很強的學科，其在人們的日常生活、工作、學習中，有著無法割舍的實用價值。因此，我們的語文教學必須注重學生語文實踐能力的培養。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐。可見，廣泛的語文實踐活動是提高語文教學效率，培養學生語文能力的重要途徑。同時，盡管中職生大多基礎差，不愿學習，但是他們精力旺盛，多動愛玩、好勝心強，只要采取符合他們特點的形式，就會激發出極大的熱情，收到良好的效果。比如，我在講《沁園春·長沙》時，就讓學生找毛澤東的詩詞進行朗誦比賽，從中體會毛澤東詩詞的特點講《鄒忌諷齊王納諫》，讓學生排演課本劇，體會鄒忌諷諫的藝術；講求職應聘，讓學生模擬現場招聘，等等，都取得了良好的效果。事實證明，這些符合中職學生特點，又能調動其自主學習積極性的實踐性教學是行之有效的，應大力提倡。

總之，教學有法，貴在得法。語文教學的不斷創新是改變中職教育現狀的一個重要途徑。以生為本，立足課堂，必將引領我們在中職語文教學中走出另一片新的天地。

參考文獻：

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