淺談高職德育教學(xué)中的情感教育

摘要：高職德育教育是極具情感內(nèi)涵的教育。在德育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，是由德育教育的本質(zhì)所決定的。這就要求思政教師在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮情感教育功能，使學(xué)生的心靈受到感動(dòng)、凈化，從而達(dá)到提高個(gè)人品德修養(yǎng)，陶冶情操，健全人格的功效。

關(guān)鍵詞：情感教育健全人格

對(duì)于高職德育教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的感情投入，較之其它學(xué)科更為重要。因?yàn)榈掠逃旧戆S富的感情，假若思政教師冷若冰霜，不能以感情浸潤(rùn)學(xué)生的心田，則無(wú)論是思想政治教育還是道德品質(zhì)培養(yǎng)，都不能收到預(yù)期的效果。思政教師的重要任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生感受所立身的世界之真、善、美。那么在教學(xué)中，就應(yīng)把握能夠激揚(yáng)起生命之帆的情感激流，領(lǐng)悟能夠溫暖生命的感情脈搏。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是抽象枯燥的言辭符號(hào)，而是栩栩如生能夠感動(dòng)我們的人物形象了。本文就德育教學(xué)中的情感教育問(wèn)題談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、德育教學(xué)中情感教育的作用

列寧認(rèn)為感情是成就一切事業(yè)的偉大動(dòng)力。情感可以引導(dǎo)、培養(yǎng)、升華而提高到理性的高度，變成與意志、道德相合一的東西，就是所謂的“情操”。高職德育情感教育，如同智育、體育一樣，是大學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。

高職德育教育承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生形成良好道德品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生較好的人文素養(yǎng)、陶冶情操、健全人格這兩個(gè)基本任務(wù)。高職學(xué)生的情感生活是十分豐富的，而且正處在急劇變化發(fā)展的階段。利用德育教學(xué)在高職思政教學(xué)中實(shí)施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感、鑄造美好心靈、陶冶高尚情操的力量。

列寧說(shuō)沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。白居易說(shuō)感人心者，莫先乎情。這些話(huà)道出了情感教育的真諦。德育教育和其它學(xué)科相比，似乎更強(qiáng)調(diào)情感。德育教育本身頗具情感性，如人性之美、親情之美、生命之美、道德之美、人生之美，情感活動(dòng)中真、善、美的部分往往對(duì)一個(gè)人是否能健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中我們可以感受到，那些德、品兼美的孩子充滿(mǎn)著對(duì)大自然、對(duì)親朋好友、對(duì)同學(xué)的深摯情感，言行間洋溢著或優(yōu)美淡雅或清麗委婉的美感。因此，在教學(xué)中，思政教師不可能僅僅傳授理論知識(shí)，而必須同時(shí)進(jìn)行情感傳遞和情感教育，在真、善、美的情感融匯之中，讓孩子們身臨其境，達(dá)到“其言若出于吾之口，其意皆處于吾之心”的境地，收到較好的教學(xué)效果。應(yīng)該說(shuō)，良好情感的信息傳遞，在德育教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用。即使在讓學(xué)生感知理解理論知識(shí)的過(guò)程中，也應(yīng)伴隨著種種情感活動(dòng)，感之愈深，知之愈多。在德育教學(xué)過(guò)程中情感教育可以說(shuō)是極為重要的潛在力量。

二、德育教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前德育情感教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。在商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的現(xiàn)代人，尤其是青少年的道德水準(zhǔn)、審美情趣和情感水平都在不斷變化。大眾傳媒，尤其是影像帶來(lái)的負(fù)面影響，使不少學(xué)生喜歡追求結(jié)果，忽視過(guò)程；喜歡淺嘗輒止，不愿深入思考；喜歡庸俗無(wú)聊而不懂得欣賞美，追求美；習(xí)慣被人愛(ài)，而又不知愛(ài)別人。這責(zé)任固然不能完全歸咎于教育教學(xué)中某一個(gè)學(xué)科，但我們不能不看到德育教育對(duì)學(xué)生的心靈塑造、情感培養(yǎng)起著重要作用這一點(diǎn)上，我們思政教師做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。德育教學(xué)過(guò)程中的情感教育，應(yīng)成為當(dāng)前思政教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的方面。

三、情感教育在思政教學(xué)中的運(yùn)用

要讓情感教育在思政教學(xué)中成功運(yùn)用，首先要從思政教師提高自身情感素質(zhì)和師生間的互動(dòng)兩方面來(lái)著手。

（一）思政教師應(yīng)具備的情感素質(zhì)

思政教學(xué)因其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的特殊性，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又有強(qiáng)烈的人文色彩。因此思政教師在德育教學(xué)中應(yīng)該持有積極、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的情感。在課堂教學(xué)中，思政教師良好的情感調(diào)控力表現(xiàn)在三方面：首先，教師要努力運(yùn)用生活中感動(dòng)我們的真實(shí)案例所包含的真摯感情，扣擊學(xué)生的心弦，激起他們感情上的共鳴。使教師、學(xué)生與教學(xué)案例傳達(dá)的感情達(dá)到一種完美的統(tǒng)一，形成一種真正意義上的情感共鳴。其次，教師的情感調(diào)控力還體現(xiàn)在適時(shí)適度地把握、調(diào)控課堂教學(xué)的情感氛圍上。第三，教師的情感調(diào)控力體現(xiàn)在自制力上。優(yōu)秀的教師時(shí)時(shí)注重情緒的穩(wěn)定協(xié)調(diào)，不大起大落，不喜怒無(wú)常，情緒穩(wěn)定，心態(tài)平穩(wěn)，對(duì)工作、學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信。

一個(gè)好的思政教師，在教學(xué)中，應(yīng)該以自己真摯、坦蕩的情懷與學(xué)生見(jiàn)面，這本身就是一種美的感染。曾有人說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，才能精雕細(xì)刻地塑造他們的靈魂。”所以思政教師要做到感情投入，必須要具備熱愛(ài)學(xué)生的美德?；c(diǎn)力氣上好兩節(jié)課并不難，難的是上好每一節(jié)課，這不僅需要高超的教學(xué)技巧，更需要有良好的情感調(diào)控力。教師要煽情，要?jiǎng)忧?，也不是任意地讓感情泛濫，教師的感情除了健康向上，還必須做到要真摯。

（二）思政教學(xué)中發(fā)揮情感教育功能的措施。

1.發(fā)掘教學(xué)案例中蘊(yùn)藏的真摯情感。讓學(xué)生在真情中分享美好的情感帶給我們?nèi)玢宕猴L(fēng)的心靈體驗(yàn)，從而愛(ài)其真愛(ài)。那么怎樣才能“發(fā)掘”出案例的真摯情感以達(dá)到讓學(xué)生真情互動(dòng)體驗(yàn)其美？這就要求教師在課前，要深刻透徹地了解教學(xué)案例的背景，深入剖析教學(xué)案例在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所具有的道德價(jià)值所在，力爭(zhēng)把教學(xué)案例中感動(dòng)我們的真情真意重新釋放出來(lái)。讓學(xué)生在真情中領(lǐng)悟，并受到感染熏陶。如果教師照本宣科只泛泛的讀案例，而未將其感動(dòng)自身的真情傳遞出來(lái)，就不能達(dá)到以情動(dòng)人以情感人了。相反因教師對(duì)教學(xué)案例的淡漠態(tài)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)世態(tài)的淡漠。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重情感教育。思政教學(xué)中的情感教育，必須著眼于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，不斷豐富學(xué)生的感受，陶冶學(xué)生的情操。通過(guò)分享真情真意的教學(xué)案例，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)教學(xué)案例中蘊(yùn)藏的真摯情感，激起學(xué)生對(duì)美好情感感受的向往，并逐步養(yǎng)成良好的正向的情感感受能力。情感教育與學(xué)生良好品德素質(zhì)的養(yǎng)成是不能截然分開(kāi)的。

3.情感教育應(yīng)寓于講解之中。教師的講解，不只是傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)包括情感的熏陶。因?yàn)榻虒W(xué)案例往往只是通過(guò)文字記述的方式來(lái)表述人物或事件的來(lái)龍去脈，并未能詳細(xì)的還原其人物或事件的真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)情感，這就需要教師在講解前大量發(fā)掘更為廣泛的材料，以掌握時(shí)間與空間上更為詳盡的一面，在講解時(shí)能夠呈現(xiàn)真實(shí)畫(huà)面以更好地讓人物和事件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓意境在學(xué)生心中產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)案例中的特定氛圍，讓他們感受到生活中的真情與真意帶給我們的美好感受。同時(shí)，還可以借助視聽(tīng)資料，達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的。

4.情感教育還應(yīng)延伸到課外活動(dòng)之中。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真善美的情感溝通時(shí)，如果只重視認(rèn)知過(guò)程中的認(rèn)同而忽視情感體驗(yàn)，那么就很可能導(dǎo)致認(rèn)識(shí)的淺薄和情感的干涸。課內(nèi)的情感體驗(yàn)，靠的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活體驗(yàn)與積累。而課外圍繞德育教學(xué)所進(jìn)行的參觀、講座、訪(fǎng)談等活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生德育教學(xué)的內(nèi)容，而且有助于學(xué)生對(duì)生活、對(duì)承擔(dān)的社會(huì)角色所附著的道德情感的理解。在上述活動(dòng)中，教師的情緒、感受隨時(shí)隨地都可能在學(xué)生的心里留下烙印。有經(jīng)驗(yàn)的老師，其高明之處在于善于把握機(jī)會(huì)，用自身的情感教育意識(shí)，暢通受教育者的情感脈絡(luò)并溯及受教育者人生的歷程，從而在孩子們的記憶中留駐美好情感的因素更多一些。

德育教學(xué)呼喚著情感，作為思政教師要充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，不斷提高自身的情感修養(yǎng)，在德育教學(xué)中把人性最美的一面，用最真摯的感情向?qū)W生們展示出來(lái)，以培養(yǎng)出真正有血有肉，有情有義，人格健全，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李如密.《關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的兩點(diǎn)思考》.《江蘇教育研究》，1991年第1期.