淺析通過韓國文化教育進行的韓語教育研究

摘要：展示中國韓語學習者的特征及其學習狀況，并且對無論是韓語教育還是韓國文化教育的教育模式，手段和方法都進行了研究和說明。韓語教育絕不僅僅是溝通教育而應該是一種融入教育。因此通過韓國文化教育提高韓語學習者積極性和持久性，使得韓語教育質量得以提高。

關鍵詞：韓語教育文化積極性

緒論

在涉外韓語教育中韓國文化教育被認為是非常重要的一個部分。近年來隨著韓國與周邊各國的緊密聯系及頻繁的貿易往來，‘韓語熱’成為都市中的一種新的流行趨勢，越來越多的人開始學習韓語，而人才市場對于韓語類人才的需求也日益增加，因此如何通過韓語語言教學對母語非韓語的外國韓語學習者進行有效的韓語文化教學活動成為韓語教育學研究的新熱點。正是出于這樣的目的，作者撰寫此文從而希望找到更為合理的方法提高韓語文化教學質量。

1.在中國的韓語學習者種類

在2008年。某知名網站對1500韓語學習者進行了韓語學習目的的專項調查，其中選擇了“因為喜歡看韓劇，喜歡韓國明星，覺得韓語好聽，就學了?！钡倪x項的人數占到了調查總人數的49.5%，位居第一。緊接其后的是選擇了“業余時間多學一門外語”的選項的人數占到了總人數的14.19%，位居第二。再來就是“喜歡韓國和韓國文化”（12.87%），“韓國企業就職需要”（7.92%），“做我能力提高需要”（7.36%），“赴韓留學需要”（3.3%），“配偶為韓國人”（2.31%），“喜歡韓國游戲”（1.65%），“韓語專業學生”（0.99）。從學習目的調查結果不難看出，目前在中國的韓語學習者可以分成興趣學習者和需求學習者兩種，而需求學習者中間還可以分為教育需求學習者和社會需求學習者。

1.1.需求學習者

（1）教育需求學習者

在中國教育史以專門研究韓國語言，文化，文學等多個方面為目的的韓語專業出現于上個世紀80年代末，到1992年中韓兩國正是建立外交聯絡關系，是的韓語教育在中國得以長足進步。進入21世紀之后，由于兩國在經濟，文化，學術等方面的交流日益增加，使得韓語教育規模也大幅提高，不僅僅在高校，甚至也開始出現了面向社會人士的韓語培訓課程。

（2）職業需求學習者

隨著21世紀的到來，中韓兩國經濟交流頻繁，特別是號稱‘亞洲四小龍’的韓國在電子，汽車制造等多個方面的擁有世界水平的前沿技術。但是由于韓國本身地小物寡，許多韓國企業選擇到中國來辦廠，從事經濟活動。正是由于這樣的社會背景使得韓國企業對韓語人才的要求日益增強。韓國企業為此也對自己的員工進行了關于韓國語和韓國文化的專項培訓，形成了起獨特的企培文化。

1.2興趣學習者

這一部分學習者只要是收到了‘韓流’的影響，對韓國影視，文化及語言等哥哥方面都有非常濃厚的興趣，所謂‘韓流’出現于上個世紀末這世紀初，是通過韓國影視，音樂和明星來向世界展示韓國的一種流行熱潮，也正是由于這股熱潮使得受其影響下的韓語學習的數量有增無減。

2.在中國的韓語教育及韓國文化教育目標

通過以上的表格不難看出，比起在韓國的中國籍韓語學習者的學習原因，在中國本地的韓語學習的學習原因要多得多，其中根據本文2章的分析在這一部分的韓語學習原因中興趣學習占了較大的比例，這也必然導致這一部分學習者的學習持久度要比以需求為目的的學習者要低。所以通過韓國文化來進行韓語教學時提高韓語教學質量的必然途徑。并且分析表（1）會發現由于地域的差別，在中國的韓語學習者因為欠缺了像在韓國的中國韓語學習者的自然環境，在聽力和口語等方面的能力普遍缺失。此外由于在語言翻譯上的錯誤，使得學習者對韓語及韓國文化產生了錯誤的理解，就這一點由于在韓的中國韓語學習者是直接接觸這些信息，所以其因翻譯或流通造成歧義的可能性要元低于在中國本地的韓語學習者。但是由于中國教育模式的特點使得在中國的韓語學習者在文法和寫作方面的能力要遠高于在韓國的學習者。所以根據以上的分析，我們得出了一下的專屬于在中國的韓語學習者的教育目標。并將在其后的教育教學過程當中會作為重點來進行分析和研究。

（1） 以提高韓語學習積極性和持久性為中心的教育目標

（2） 以完成相應的教學內容和掌握必須的教學知識點為中心的教育目標

（3） 在保持自身學習優勢的同時填補學習劣勢為中心的教育目標

（4） 糾正學習者已經產生的錯誤認知為中心的教育目標

3.通過韓國文化教育進行的韓語教育實例

在這一章當中，將實際展示一篇以韓國傳統文化講解為手段來進行對于韓語語言教學內容，在文化教學的同時要求學生掌握教學大綱所規定的必須掌握的詞匯及其文法。這個課程是以韓語學習的中級學習者為對象，共分為上下兩個課時，每課時為50分鐘，要求全韓文教學，力求給學生營造一個純韓語教學環境，并且考慮到中級學生的韓語水平等各個方面，所以對于學生不理解的教學重點或難點也采用了中韓雙語教學的模式。

結論

在這一研究當中確定了中國韓語學習者的特征及其學習狀況，并且對無論是韓語教育還是韓國文化教育的教育模式，手段和方法都進行了研究和說明。韓語教育絕不僅僅是溝通教育而應該是一種融入教育。通過對韓國文化的學習和理解，學習者通過教師講解和自身努力學習掌握韓語教育的內容，從而成為目前我國所急需的專業性技術性韓語人才。

參考文獻：

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