改善課堂紀(jì)律提高課堂教學(xué)效率

摘要：以解決課堂問(wèn)題行為為目的，分析大學(xué)課堂上存在的紀(jì)律問(wèn)題的主要表現(xiàn)及其造成的影響，從增加學(xué)生選擇權(quán)、調(diào)整教師課堂行為、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣等方面提出改善課堂紀(jì)律，提高課堂效率的方法和手段。

關(guān)鍵詞：本科教育課堂紀(jì)律教學(xué)方法

課堂教學(xué)是大學(xué)教育的基本形式，好的課堂紀(jì)律是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。目前的教學(xué)過(guò)程中，教師常常抱怨課堂紀(jì)律不好，經(jīng)常碰到以下幾種現(xiàn)象：整個(gè)課堂只有教師唱獨(dú)角戲，毫無(wú)聲息，教師的提問(wèn)沒(méi)人回答；或者是課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生上課遲到、早退、課上睡覺(jué)；低聲交談，看與課程無(wú)關(guān)的書(shū)籍、玩手機(jī)；或者學(xué)生不帶書(shū)、本子、筆，上課不聽(tīng)講，老師講到哪里也不知道。

課堂紀(jì)律是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生施加外部控制與規(guī)則，要求學(xué)生遵守的一系列行為規(guī)范，從而逐步過(guò)渡到學(xué)生內(nèi)在自制與自律的過(guò)程[1-2]。什么是好的課堂紀(jì)律？是否以“靜”作為好的課堂紀(jì)律的衡量標(biāo)準(zhǔn)？這些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)觀念下形成的。但是紀(jì)律絕不是靠強(qiáng)制命令、手段而獲得的，現(xiàn)在的教育觀念已經(jīng)從傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以人為本，尊重學(xué)生的情感和價(jià)值，允許學(xué)生展現(xiàn)其自身的個(gè)性、特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體性。鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂管理過(guò)程中，讓其認(rèn)識(shí)到課堂紀(jì)律是教師和學(xué)生共同承擔(dān)的工作，教師是課堂紀(jì)律的指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂紀(jì)律的維護(hù)者，學(xué)生要學(xué)會(huì)自律。

好的課堂紀(jì)律可以提高教學(xué)效果，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。課堂紀(jì)律與多種因素有關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生接受新知識(shí)的能力、教師的講課水平、授課方式等，因此要從多種角度提出改善課堂紀(jì)律的方法。

一、增大學(xué)生選擇課程的自由度

如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程不感興趣或?qū)χv課的教師不感興趣，但又由于平時(shí)課程考勤、學(xué)科學(xué)分要求等原因必須到課堂上課，這種帶著消極的心情被動(dòng)來(lái)聽(tīng)課，課堂紀(jì)律和聽(tīng)課效果必定不好。學(xué)校在課程設(shè)置的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生在一定的學(xué)分范圍內(nèi)能夠自由選擇自己喜歡的課程，對(duì)于一門(mén)課程有多個(gè)教師講授的情況下有權(quán)選擇自己喜歡的教師，這樣可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重教師的課堂行為

教師是課堂的主導(dǎo)者，要以身作則，起到模范帶頭作用。例如：上課不遲到，提前到達(dá)教室，將相應(yīng)的課本、幻燈片等教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好；上課時(shí)不接聽(tīng)電話(huà)，使手機(jī)處于靜音狀態(tài)或關(guān)閉手機(jī)；尊重學(xué)生，注重和學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要有一套管理學(xué)生的方法，要有嚴(yán)厲性的一面。在新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該明確列出學(xué)生應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則，對(duì)違反紀(jì)律的行為要有一定的懲罰措施，懲罰體現(xiàn)的是紀(jì)律權(quán)威性的一面，懲罰不等于體罰，是在萬(wàn)不得已情況下采取的措施。例如：對(duì)于不帶書(shū)、本子、筆等不學(xué)習(xí)的學(xué)生要逐一找其談話(huà)，讓其對(duì)該課程足夠重視；對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律，不注意聽(tīng)講，交頭接耳，對(duì)周?chē)h(huán)境造成影響的同學(xué)要點(diǎn)名批評(píng)。對(duì)于這些行為，可以從平時(shí)成績(jī)的給予中體現(xiàn)其課堂紀(jì)律的好壞。

同時(shí)，教師也要有溫柔的一面，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話(huà)語(yǔ)都可能對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。在本科生的課堂上，一門(mén)課程中教師通常面對(duì)的是60多名、甚至上百名的學(xué)生，而一個(gè)教師同時(shí)可能擔(dān)任幾門(mén)課程的教學(xué)工作，面對(duì)這么多的學(xué)生，很難記住每個(gè)學(xué)生的姓名，教師上課提問(wèn)時(shí)，教師通常采用的是按學(xué)號(hào)或按座位叫學(xué)生回答問(wèn)題。這種做法在師生間很冷漠，沒(méi)有情感的交流。如果教師能夠調(diào)整自己的行為，盡量記住多數(shù)學(xué)生的姓名，對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生能夠說(shuō)出其姓名，對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生也能說(shuō)出其姓名，那么學(xué)生會(huì)有一種被關(guān)注的感覺(jué)，對(duì)教師產(chǎn)生親切感，愿意進(jìn)入課堂，自覺(jué)遵守紀(jì)律。課下要主動(dòng)關(guān)系學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，消除他們的困惑和憂(yōu)慮，這樣他們才能與教師感情融洽，在課堂上自覺(jué)遵守紀(jì)律。

三、調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

改善課堂紀(jì)律，需要從學(xué)生入手，分析產(chǎn)生不良課堂現(xiàn)象的原因，從而進(jìn)行改善。現(xiàn)在的學(xué)生很浮躁，想學(xué)的是對(duì)找工作有幫助的見(jiàn)效快的“實(shí)用”知識(shí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的沉淀不感興趣。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師要了解學(xué)生想學(xué)的是什么，課堂的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，保證其新穎、實(shí)用。在講課的時(shí)候需要理論聯(lián)系實(shí)際，將基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，盡量運(yùn)用直觀的教學(xué)材料，讓學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)在生活和工作中很實(shí)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

教師要不斷提高自己的教學(xué)水平，可以常聽(tīng)聽(tīng)同行的課程，對(duì)之加以總結(jié)，從中吸取有益的一方面；要經(jīng)常參加各種培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)及掌握新的教學(xué)方法，防止教學(xué)觀念陳舊，講課方法落后，事先要對(duì)每一講課進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，不要照本宣讀，精彩的講課內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生的注意力，課堂紀(jì)律自然就會(huì)好；講課時(shí)要充滿(mǎn)激情，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)于一些理論知識(shí)很強(qiáng)的課程，如果前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生跟不上，就會(huì)導(dǎo)致后面的內(nèi)容聽(tīng)不懂，進(jìn)而學(xué)生失去上課的興趣。因此要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要確保多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握后在進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授；對(duì)于少數(shù)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生，要讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)在課下對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣就保證了整體課程的進(jìn)度，又盡量使每個(gè)學(xué)生都能跟上。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言

課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，除了教師的講授外，還需要學(xué)生的參與。教師的教授時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要給學(xué)生留有一點(diǎn)的時(shí)間，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生覺(jué)得自己也是課堂的主角，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要強(qiáng)化學(xué)生的課堂思考，有培養(yǎng)有思想的學(xué)生，重視和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在學(xué)生獨(dú)立完成各自學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生中間有了內(nèi)部的紀(jì)律，在這一過(guò)程中，課堂紀(jì)律由他律向自律轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，哪怕是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，只有分析有理，也要加以鼓勵(lì)。學(xué)生在課堂上能夠說(shuō)出自己的想法，說(shuō)明他在課堂上是集中貫注地聽(tīng)講了，他在接受新知識(shí)的過(guò)程中用自己已有的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行了分析，有不解的地方才會(huì)有疑問(wèn)，才會(huì)向教師提問(wèn)。教師要耐心回答學(xué)生的提問(wèn)，可能一個(gè)學(xué)生提問(wèn)也是多數(shù)學(xué)生的疑惑，其他學(xué)生不敢或不想說(shuō)出自己的想法，如果教師對(duì)提問(wèn)的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生們也就都愿意積極提問(wèn)。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣

每個(gè)學(xué)生的性格、習(xí)性都有個(gè)體差異性，對(duì)課堂紀(jì)律的表現(xiàn)形式也不同。內(nèi)向的學(xué)生比較沉默寡言，不善于表達(dá)自己，課上很少發(fā)言，這種沉默的氣氛會(huì)影響周?chē)耐瑢W(xué)，造成課堂死氣沉沉，所以對(duì)內(nèi)向的學(xué)生教師要多加提問(wèn)，讓其參與到課堂教學(xué)過(guò)程中；外向的學(xué)生很活躍，上課說(shuō)話(huà)的較多，高聲喧嘩，會(huì)使周?chē)膶W(xué)生聽(tīng)不清教師講課的內(nèi)容，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象并加以制止。教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣。對(duì)于好的習(xí)慣，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，時(shí)刻加以表?yè)P(yáng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生；對(duì)于不好的習(xí)慣要及時(shí)制止，那么長(zhǎng)期以后就會(huì)逐步提高學(xué)生維護(hù)課堂紀(jì)律的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

課堂紀(jì)律建設(shè)貫穿課堂教學(xué)的始終，在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要的地位和作用，好的紀(jì)律是教學(xué)的保障，紀(jì)律不好，教學(xué)就成了空談。本文從增加學(xué)生選擇權(quán)、調(diào)整教師課堂行為、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣等方面討論了改善課堂紀(jì)律的方法措施，使之能夠更加科學(xué)合理地建設(shè)課堂紀(jì)律，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

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