高職院校英語教師專業發展對策研究

近年來，教師專業發展是教育界及大眾所關注的議題。教師的專業發展如此重要，是由于教育改革政策的轉變，每年有各式各樣的教育改革方案提出，同時也對教師提出了各種要求與改進[1]。2010年教育部訂定了職業院校教師素質提高計劃，將協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升教學質量作為教育施政的主軸，投入龐大的經費資源宣示“教師專業發展”是教育的核心要項，也顯示了國家對教師專業發展的重視。教師唯有增進其專業知能，專業素養，提升教學質量，才能迎合時代的需求[2]。

一、高職院校英語教師發展建設困境

隨著現代社會對技術人才的大量需求，高職院校不斷加強自身建設，學院晉級升格了，學生的素質提高了，硬件設施升級了，相比之下師資力量卻還沒能及時跟上。

1.教學觀念陳舊

首先，教師得教學觀念沒有跟上高職教育的發展速度。教師仍然不能摒棄傳統的教學觀，把教學視為簡單的認知過程，進行單向灌輸式的教學，使學生表面上得到了知識卻無法真正運用所學知識。對于高職院校英語教學的目標，他們認識不清，更不能把英語教育與就業導向相聯系，使其具有真正意義上的高職教育特色[3]。

2.知識結構單一

高職院校英語教師知識結構單一，專業知識匱乏。雙師型教師人數偏少，職稱學歷比例結構失調。高職院校英語專業教師大都是英語專業出身，沒有行業實踐背景，他們對學生未來的目標崗位知之甚少，不知道學生需要什么，也不知道什么對學生有用。這些老師即使有較好的英語語言基礎，然而由于他們的專業知識較為欠缺，缺乏一定的實踐教學經驗和必要的科技知識，再加上對高職教育的特殊性體驗不足，教學與學生專業或職業聯系不緊密，為培養合格的高職生帶來一定程度上的影響。

3.教學能力有待提高

各式各樣的教學活動所涉及的教學能力可以歸結為3種，即教學認知能力、教學操作能力、教學監控能力。在這三種教學能力中，教學監控能力是教學能力諸成分中最高級的成分，教師不僅是教學活動的控制執行者，而且是教學能力發展的內在機制；教學認知能力是教學能力的基礎，直接影響教師教學準備的水平，影響到教學方案的質量；教學操作能力是教師課堂教學能力的集中體現，直接作用于學生，影響教學實施的效果。目前高職院校的一大批教師中有很多是師范院校外語教育專業的畢業生，他們通常是未按高職教育的要求進行就業培訓即走馬上任，教學認知能力、教學操作能力和教學監控能力都不強，為培養合格的高職生帶來一定程度上的影響[4]。

二、對高職院校英語教師自身發展的建議

1.善加利用網絡資源

教師應該進一步積極引進和使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，發掘多媒體設備的用途，充分利用現代教學設各，提升教學質量。教師可以利用多媒體充分體現教學方法的多樣性。而且，用多媒體形式設計的課件，表達規范、層次清楚，畫面生動、形象、直觀，既有藝術性，又有欣賞性，可以讓學生們在很輕松的環境中學習英語[5]。

2.積極參與進修學習活動

提升個人專業成長，樹立專業形象，可選擇出國進修增廣見聞，觀摩英語系的國家的英語教學成果或教室布置等。教師自身應當注重培養除英語外的其他職業技能培養，并積極主動地參與社會工作實踐，努力向“雙師型”教師轉變。教師要將英語教學與所教學生專業結合起來，結合自身學校專業建設情況、學生基礎水平和對口企業單位的實際要求，開發校本教材，實現高職特色教學。

三、對高職英語專業發展的建議

1.設立專門的英語專業

英語教師普遍對專業發展的需求度高，即英語教師對專業發展有高度認同。因而建議院校系部可設立專門的英語教學專業，規劃教師的進修活動，并擬定一些發展研究獎勵辦法，而不是由專門的人員來推展英語教學的工作。

2.多舉辦英語專業研討會

教師參與英語進修學習的機會并不多。這代表教師在走出校園，參與專業活動以及做專業對話的機會是缺乏的。教育環境的變化因素高，教師的需求及遭遇的問題也與以往不同。學院系部需多開展英語相關進修活動，如寒暑假期間，能請專業人士來做演講，或短期的出國進修等以滿足教師需求[6]。

3.降低教師的授課時數

教師的時間不夠亦是導致其不能進修的原因。英語教師一周授課課時比較多而且分散，加上學校相關的英語活動，英語考試等，使得教師忙于工作的準備。教育院校系部可以適當降低教師授課時數，減少工作負荷。讓教師有多一點的時間去做進修或做教學研究工作。

4.適當提高英語專業建設的投入

教師及學校仍有教學資源的問題。由于英語課程屬于基礎課程，該種類課程無法實現吸引招生和促進就業，故院系對該類課程的建設有限。如缺乏足夠的英語圖書，教學軟件及教具等。有的學校甚至沒有英語的專用教室，在教學活動上不能做更佳的發揮。補助英語書籍或設備，或設置英語專科教室需要經費上的補助。提高經費上的補助可使教師教學資源豐富進而提高教學質量。

參考文獻：

[1]王靈玲.基于層次分析法和灰色系統理論的高職教育學生學習專業建設測評建模與實證研究[D]，杭州：浙江工業大學，2006.12-13.

[2]周建松.關于高職教育辦學定位和辦學模式的思考，中國高職高專教育網，2005-10-26/2006-6-6.

[3]Bullnheimer B.， M.Dorigo.An examination scheduling model to maximize studentsstudy time and an ant approach to solve it[J].Presented at the 2ndinternational conference on the Practice And Theory of Automated Timetabling， Toronto Canada， 2007， 2（2）： 445-450.

[4]宋清龍.高職院校教師專業發展的若干問題研究[D]：天華中師范大學，2007.35-36..中國高職高專教育網，2005-10-12/2006-6-6.

[5]朱雄才，劉魯平.高職教育社會評價的思考，中國高職高專教育網，2006-8/2006-8.

[6]Bauer，A.，B.Bullnheimer，R.F.Hartl，et al.Minimizing total tardiness on a single machine using ant colony optimization[J].In Proceedings of the2009Congress on Evolutionary Computation， IEEE Press Piscataway， NJ，2009，12（1）：1445-1450.