高校社會體育品牌專業建設的回顧與思考

摘要：社會體育品牌專業建設不僅是提高人才培養質量的重要手段，也是該專業獲得持續競爭力和求得競爭優勢的重要戰略手段。我國社會體育品牌專業建設在過去的數年里已經取得了不少成績，不僅已經有了國家級、省級、校級等各個級別的品牌專業建設點，在品牌專業建設的主要內容上也做了很多的努力，如不斷優化專業人才培養方案，積極推進課程建設和改革，不斷加強師資隊伍建設等等，但在發展過程中存在一些明顯的不足，如教學管理制度的滯后、人才培養目標的模糊、學生就業去向的困惑及品牌推廣工作的缺失等等。我們應該不斷思考和探索社會體育專業如何真正進行內涵式建設，不斷推動它適應社會需求并最終得到長足發展。

關鍵詞：社會體育

品牌專業

人才培養

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）03-0013-03

1、前言

上世紀90年代以來，高等學校專業建設取得了巨大成就。高等學校學科專業的數量不斷增加，覆蓋面不斷擴大，培養的專業人才規模不斷增長，為推進高等教育大眾化的發展起到了積極作用，為國家經濟和社會發展提供了充足的人才保障和智力支撐，為提升國民素質和文化水平、促進我國從人口大國邁向人力資源強國做出了重要貢獻。當然，在看到我國高等學校專業建設在此過程中取得巨大成就的同時，也要看到我國高等學校專業建設方面也存在一些亟待解決的突出問題，這主要體現在高等學校專業建設培養的人才與社會需求相適應的問題。

現有高校人才培養模式、課程體系、教學方法和教學過程中培養的人才規格與素質在一定程度上不能很好地滿足用人單位的人才質量需求。所以，面對如此突出矛盾，加快專業結構調整、提高人才培養質量是高校的必然選擇，而實施品牌專業建設戰略是促進高校專業結構調整、提高人才培養質量的重要途徑。

社會體育專業是我國體育學門類新辦的本科專業。它是伴隨著我國經濟社會的快速發展，順應國民不斷增長的體育文化需求而發展起來的一門新興專業。

自1993年天津體育學院首先開辦社會體育專業以來，在短短二十年的時間里，辦學規模迅速擴張，截至2012年，全國已有212所高校開設了社會體育本科專業，涵蓋了師范、體育、理工、農業、綜合性等不同類別的院校。2013年又有10所院校申報社會體育指導與管理專業并進入公示階段。現在應該到了從關注專業數量增長到關注專業質量提升的時候，也就是社會體育品牌專業建設到了關鍵的時候。社會體育品牌專業建設是調整高等教育專業結構，培養社會適應性人才的需要；是提高高等教育質量，培養創新型人才的需要；是高校社會體育科學發展，特色發展，提升核心競爭力的需要。

所以現階段對我國高校社會體育品牌專業建設情況進行回顧，不僅可以總結建設過程中的經驗和教訓，還可以思考社會體育專業如何真正進行內涵式建設，并不斷適應社會需求，最終得到長足發展。

2、我國高校社會體育品牌專業建設的回顧

2.1 我國高校社會體育品牌專業建設的現狀

社會體育品牌專業建設不僅是提高人才培養質量的重要手段，也是該專業獲得持續競爭力和求得競爭優勢的重要戰略手段。在目前全國現有的212所開設社會體育專業的學校中，有4所學校的社會體育專業獲得了國家級特色（品牌）專業建設計劃資助，其中之一的天津體育學院的社會體育專業主要培養方向是體育健身指導與經營，專業建設路徑包括：以市場為導向，深化人才培養方案的改革與創新；以提高教學質量為核心，加強管理制度建設；以特色課程和教材建設促進專業建設與教學改革。還有華南師范大學社會體育專業主要培養方向是運動與休閑指導與管理，專業建設路徑以職業技能需求為導向、以綜合能力培養為教學核心、以突出實踐教育為教學理念、以更新知識結構和勇于創新為教師培養理念、以樹立專業觀念和提高社會適應能力為學生教育理念。另外還有湖南涉外經濟學院以學校特色優勢為基礎，大力發展社會體育的高爾夫運動。

有近10所學校的社會體育專業獲得了省級特色（品牌）專業建設計劃資助。還有很多學校把社會體育設為校級品牌專業進行扶助建設。筆者執教的湖北大學社會體育專業自1999年創辦時，就率先在全國確立體育產業經營管理培養方向，由于辦學理念領先，十多年來獲得了較好的辦學聲譽。2010年正式成為湖北大學的校級品牌專業，在品牌專業建設上正在不斷努力和探索。

2.2 我國高校社會體育品牌專業建設的主要內容

2.2.1 制定與優化人才培養方案

人才培養方案是人才培養的目標和規格，是根據學科發展與社會職業發展需求而制定的人才培養具體方案，體現了專業人才特色。當前，我國社會體育專業培養方案大體上遵循著“三類課程組合模式”，即公共基礎課程、專業基礎課、專業方向課。

第一類課程是學生全面素質教育必須的基礎知識，不同高校的差別較小；

第二類課程由于不同高校所依托的學科基礎、學術水平和社會認可度等各不相同，專業特色差異較大；

第三類課程是專業知識和技能訓練課程，是為培養的人才滿足社會需求而設置的。對于社會體育品牌專業建設來說，人才培養方案的制定和優化是建設的核心，也是建設的重點和難點。很多學校的社會體育品牌專業在人才培養方案上進行了很多有益的嘗試。

以湖北大學社會體育品牌專業來說，先后于2003年和2006年在調查研究的基礎上修訂了本專業的人才培養方案。其后，在前兩版人才培養方案修訂的基礎上，于2010年又做了第三次修訂。按照學校的相關部署，2012年11月又對現在執行的2010年人才培養方案再次進行微調，以使不斷完善的人才培養方案更加符合當前和今后幾年社會體育發展對專業人才的要求。

2.2.2 積極推進課程建設與改革

社會體育品牌專業建設要求不斷調整和完善品牌專業的課程體系，積極進行專業精品課程建設，優化組合教學內容，明確課程間相互關系，做好課程間的相互銜接，節約教學時數，提高辦學效率。

在課程設置方面，公共課程、專業基礎課程、專業方向課程的比例要符合培養“應用型人才”的基本要求，加強社會體育專業核心課程的整合力度，加大核心課程的資源配置和建設力度。

從課程實施來講，由側重于獲取知識的教育向增進創造性的教育轉變，尤其要加強實踐類課程，培養學生運用知識分析問題、解決問題的能力和適應在社會體育工作崗位上進行創造性工作的能力。

湖北大學社會體育專業在修訂2010級人才培養方案時，結合當今社會對社會體育人才的需求狀況，對課程設置上進行了一些新的嘗試，主要體現在：

（1）社會體育專業課程設置整體體現實踐性、開放性和職業性要求，實踐教學比重達50%以上。很多理論性課程增加實踐的教學時數，讓學生有更多接觸實踐的機會；

（2）整合專業核心課程，減少了課程門數，按團隊方式承擔課程教學任務；

（3）削減部分專業性不強的課程，增設了《體育專業英語》、《拓展訓練》、《社會體育專業學生學習與職業設計》等專業課程。

除了專業課程進行新的設置外，我們還注重精品課程建設。本專業已有《武術》和《體育市場營銷》兩門課程被評為省級精品課程，院系還在采取各種措施鼓勵教師申報新的精品課程。在專業教材建設上，近幾年我專業教師分別承擔了四本社會體育專業教材的主編任務。這幾本教材經過幾年的使用，得到了高等教育出版社和全國社會體育專業辦學單位的普遍好評。

2.2.3 加強師資隊伍建設

優秀的教師隊伍是搞好品牌專業建設的關鍵，構建全方位、多層次的學習型教師隊伍則是品牌專業核心能力所在。因此，在品牌專業師資隊伍建設中，要以骨干教師和專業帶頭人為重點，建設一支學歷結構、職稱結構和專業結構合理的高水平師資隊伍。湖北大學社會體育專業這些年在師資隊伍建設上取得了較大進步，主要體現在：

（1）引進高學歷教師，師資結構得到不斷優化。職稱結構、學歷結構和年齡結構上都不斷趨向合理化；

（2）教師走出去，使教師的社會影響力不斷提高。在本專業的師資隊伍中，有全國高等學校體育教學指導委員會成員、國際級裁判員、體育經紀人、教育部體育學類社會體育本科專業指導性規范研制組專家、國家體育總局社會體育指導中心專家組成員、體育經紀人國家職業標準審定專家等等，這些師資在全國同行業中有較高的認可度和權威性；

（3）實施激勵措施，促使教師不斷提升教學水平和科研水平。

3、我國高校社會體育品牌專業建設的不足

3.1 教學管理制度的滯后

教學管理制度是有效進行教學管理、保證教學工作平穩有序的基本依據，是科學管理的重要體現。社會體育品牌專業建設需要教學管理制度的不斷改進和完善，包括制定和執行社會體育專業教師進修計劃、職業道德準則、教案備課要求、任職資格認定、教學效果評價以及實踐實習工作文件等教學管理文件，使教學管理工作制度化、規范化。由于教學管理制度涉及的方面較多，需要教師、教輔人員、行政人員等相互協調和緊密配合才能真正制定和執行科學合理的教學管理制度。而在實際工作中，教學工作的傳統思維和習慣做法很容易影響品牌專業教學管理制度的制定和執行。例如社會體育專業教師進修計劃囿于經費緊張、行政審批等原因很可能只是一紙空文。而教學效果評價多年來一直是學校教學工作爭議的熱點，如何建立科學合理的教學評價體系一直是很多學校懸而未決的難題。這些教學管理制度上的問題毫無疑問在一定程度上阻礙了社會體育品牌專業的建設力度。

3.2 人才培養目標的模糊

從社會體育對人才的需要來看，主要需要兩類人才，一是經營管理型人才，如體育系統的群眾體育管理干部，社區、工礦企業機關的體育干部，健身中心、體育場館、體育俱樂部的健身管理者以及各類體育健身俱樂部的經營者等等。二是技能指導型人才，如各種健身運動項目的教練員、指導員、陪練者，運動保健監測、運動處方的實施指導者等等。社會體育專業的教育是以培養社會體育的經營管理人才為主，還是以培養健身指導型人才為主，或是培養二者兼備的復合型人才呢？很少有學校在人才培養目標上是單一的，更多的學校是既要培養健身指導型的專業技術人才，又要培養社會體育的經營管理人才。例如天津體育學院社會體育品牌專業的培養目標就是培養能在各級各類健身中心、俱樂部及其相關領域中從事健身技能指導、科學健身咨詢、群眾性體育活動的組織管理和經營開發等方面工作的應用型專門人才。這種人才培養目標模糊的現象可能會使學生專業學習方向模糊不清，最終導致專業不精的教育現狀。

3.3 學生就業去向的困惑

由于社會體育在我國起步較晚，就業崗位的設置相對有限，如社會體育指導員就沒有設置固定的編制崗位。同時體育產業市場發展還不夠成熟，提供的工作崗位還不能滿足畢業學生的期望。

所以社會體育專業學生畢業時很多同學困惑自己的職業選擇。盡管最終社會體育專業畢業的學生就業率較高，但大部分同學最終選擇的是與自己專業無關的工作。例如通過畢業生職業抽樣情況統計計算，湖北大學社會體育專業2007級和2008級畢業的學生目前在本專業領域從事工作和學習的只有33%和30%左右，據了解，很多學校都存在這種現象。今后要改善這種現象，我們的品牌專業建設在人才培養上需要認真思考。

3.4 品牌推廣工作的缺失

社會體育專業成立已經有二十年的歷史，社會體育品牌專業建設也有數年的時間，但社會對社會體育專業的認知度依然較低。筆者一些畢業的社會體育專業學生反映他們在畢業招聘市場上受到的冷遇，甚至很多企業的人事部門主管沒聽說過社會體育專業。產生這種現象的原因很多，但我們的宣傳和推廣工作的缺失是不容推卸的。一些社會體育品牌（特色）專業沒有自己的網站，或者有自己的網站也沒有專人管理，除了在每年的學校招生簡章上進行簡單介紹以外并沒有做其他的品牌（特色）推廣工作。要進一步提高社會體育品牌專業建設的質量，一定要強化品牌推廣觀念，加大品牌宣傳力度，以提升品牌的社會認知度。

4、結論

社會體育品牌專業建設到了一個從量到質提升的關鍵時刻。盡管我國社會體育品牌專業建設在過去的數年里已經取得了不少成績，不僅已經有了國家級、省級、校級等各個級別的品牌專業建設點，在品牌專業建設的主要內容上也做了不少的努力，如不斷優化專業人才培養方案，積極推進課程建設和改革，不斷加強師資隊伍建設等等，但我們還要正視發展中的一些明顯的不足，如教學管理制度的滯后、人才培養目標的模糊、學生就業去向的困惑及品牌推廣工作的缺失等等。我們應該不斷思考社會體育專業真正進行內涵式建設的課題，以推動它不斷適應社會需求最終得到長足發展。