試析體育教學(xué)中的素質(zhì)教育

摘要：素質(zhì)教育是一種教育思想、教育觀念，是以全面提高人的素質(zhì)為目的的教育，是一種體現(xiàn)時(shí)代要求的高質(zhì)量的教育。要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能灌輸傳授為中心，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。文章就在“少年拳、彎道跑技術(shù)”的教學(xué)中，落實(shí)素質(zhì)教育的一些想法、做法及教學(xué)效果進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 主體參與 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G822 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）03-0054-03

前言

面對(duì)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)、科技、人才的競(jìng)爭(zhēng)，人們更清楚地認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生素質(zhì)的重要性，當(dāng)代教育無論是東方還是西方都把素質(zhì)教育的作為教學(xué)的重點(diǎn)。推進(jìn)素質(zhì)教育已成為教育工作者義不容辭的責(zé)任。

在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何根據(jù)體育學(xué)科的特殊性通過有效、必要的措施來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就成為體育教師的工作重點(diǎn)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1.1 理論依據(jù)

運(yùn)動(dòng)技能的形成，一般可分為三個(gè)階段：粗略地掌握動(dòng)作階段（分化）——改進(jìn)和提高動(dòng)作階段（泛化）——鞏固與運(yùn)用自如階段（自動(dòng)化）。

前兩個(gè)階段的要求一般在新授課內(nèi)即可達(dá)到，第三階段的要求必須通過復(fù)習(xí)課來完成。

1.2 功能目標(biāo)

培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐步形成創(chuàng)新的習(xí)慣和自我練習(xí)的自覺性。

采用學(xué)生自練教師輔導(dǎo)的形式：一是可以查漏補(bǔ)缺；二是可以大力促進(jìn)學(xué)生自練能力的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高及創(chuàng)新能力的發(fā)展，以更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。

2、教學(xué)思路

2.1 突出學(xué)生的主體作用

2.1.1 變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“探究發(fā)現(xiàn)”

彎道跑技術(shù)是耐久跑教學(xué)的重要內(nèi)容，為了使學(xué)生能充分理解和掌握技術(shù)動(dòng)作，采用了先練后講的方法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生先體會(huì)直線跑進(jìn)的動(dòng)作，之后再進(jìn)行由直線跑進(jìn)過度到沿一個(gè)直徑為10米的圓周跑進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生以一個(gè)研究者、發(fā)現(xiàn)者的身份去體會(huì)——分析——討論——總結(jié)出動(dòng)作的變化和技術(shù)要領(lǐng)，使學(xué)生能充分體會(huì)到探究的樂趣，真正地成為課堂的主人。

2.1.2 采用誘導(dǎo)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

“求學(xué)之功、貴在心悟”在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主要技術(shù)原理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極地開拓思路、主動(dòng)地探究問題，獲得知識(shí)掌握技能。

在彎道跑技術(shù)的導(dǎo)入時(shí)筆者做了這樣的一個(gè)演示：用一根繩系住一個(gè)石塊，在力的作用下使石塊做圓周運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)的過程中突然松手讓學(xué)生觀察石塊的飛行路線并說明原因，學(xué)生們很快就會(huì)回答出“進(jìn)入彎道跑人體必須克服離心力的作用”這一物理學(xué)原理，既而運(yùn)用到實(shí)踐中去解決問題。

2.2 重視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

2.2.1 發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，學(xué)生很喜歡游戲活動(dòng)，渴望掌握更多的游戲方法。

根據(jù)這一特點(diǎn)在課前先教給學(xué)生構(gòu)思的過程：參加人數(shù)——達(dá)到目的——活動(dòng)形式——?jiǎng)儇?fù)規(guī)則——場(chǎng)地、器材、時(shí)間——裁判安排。

讓學(xué)生自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容，這樣既突出了形式的主體作用同時(shí)又使他們的創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新的技能

學(xué)生在已經(jīng)很好的理解和掌握動(dòng)作技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)便會(huì)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)欲望，這時(shí)便是嘗試創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。

本次課的武術(shù)部分是復(fù)習(xí)教材，學(xué)生已經(jīng)充分地掌握了第二套少年拳的技術(shù)動(dòng)作，所以可以讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用所學(xué)的基本手型和步法自編一套拳并進(jìn)行演示，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使創(chuàng)新技能得以提高。

3、教學(xué)過程摘要

3.1 開始準(zhǔn)備部分

3.2 基本部分

3.2.1 彎道跑技術(shù)教學(xué)

3.2.2 武術(shù)內(nèi)容的教學(xué)（見表3，表4）

4、一堂好課應(yīng)該遵循三個(gè)原則

4.1 主體性原則

主體性原則即以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。學(xué)生只有通過獨(dú)立思考、認(rèn)真聽講、積極練習(xí)等主動(dòng)參與的外在行為，才能不斷地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的思維參與教學(xué)過程，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，得到提高。這也就要求教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性為目標(biāo)。首先在教學(xué)觀念上視學(xué)生為主動(dòng)接受知識(shí)并獲得自身發(fā)展的學(xué)習(xí)主體；其次，在教學(xué)方法上，即注重設(shè)計(jì)教法，又注重設(shè)計(jì)學(xué)法，注重指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主鍛煉，成為學(xué)習(xí)的主體；在活動(dòng)形式上，采用全班、小組、個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)形式交叉使用，尤其注重學(xué)生個(gè)人與小組活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生主體參與。

4.2 創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則是課堂創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的核心。學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中，而是應(yīng)用于各種不同實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題。因此，在我們的課堂教學(xué)中必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生跟著老師走的教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，精講、多練，騰出時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探討、質(zhì)疑，在不斷的練習(xí)、探索中增加理論知識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展其運(yùn)動(dòng)能力。

4.3 相融性原則

相融性原則指的是在教學(xué)的過程中，營(yíng)造和維持和諧的人際關(guān)系。這里并不僅僅指師生之間的和諧關(guān)系，還包括生生之間的互動(dòng)。如在課堂上就某一問題進(jìn)行小組討論時(shí)，同學(xué)之間密切合作，各抒己見，既保持主題的統(tǒng)一，又能暢所欲言。當(dāng)然，師生之間的互動(dòng)是決定一堂課成功與否的關(guān)鍵，因此教師要誠(chéng)心誠(chéng)意地關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生，誠(chéng)心誠(chéng)意地尊重學(xué)生。教師與學(xué)生，是平等關(guān)系。師生之間可以自由地爭(zhēng)鳴，學(xué)生錯(cuò)了，不應(yīng)諷刺挖苦；老師錯(cuò)了，也應(yīng)該虛心地采納學(xué)生的意見。良好的教學(xué)人際關(guān)系，有利于學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)，更有利于學(xué)生的人際交往。

5、結(jié)論

（1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而拓展其發(fā)展的空間。

（2）在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)“填平不齊”，而應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，樹立起“人人都有才、人人能成材”的教育思想，讓每個(gè)學(xué)生都能形成自己的特色。