基于“雙子模型”理論的高校籃球教練員素質(zhì)研究

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法，以“雙子模型”理論作為基礎(chǔ)，探尋籃球教練員應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提出籃球教練員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的“全面性”和“特色性”都是成功的保障，并為我國高校籃球教練員的培養(yǎng)和高校籃球運動水平的提高提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：雙子模型 籃球教練員 素質(zhì)結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）03-0046-03

1、前言

籃球運動在高校發(fā)展迅速，深受大學(xué)生們的喜愛，CUBA聯(lián)賽和大學(xué)生超級聯(lián)賽也是高校開展的重要賽事。高校籃球在高校體育中扮演著多重角色，既是豐富校園文化、營造體育氣氛的主力軍，也是高校的打響知名度、增強(qiáng)社會功能的重要途徑，而這一切必須以籃球隊的競技水平為前提，影響高校籃球水平的因素是多方面的，但是教練員確實是這些因素中至關(guān)重要的因素，這就為高校籃球教練員的素質(zhì)提出了更高的要求。教練員是德才兼?zhèn)溥\動員的塑造者，是制定、修正、完善訓(xùn)練計劃的設(shè)計者，是選拔、培訓(xùn)、使用、調(diào)整運動員的決策者，是運動訓(xùn)練過程的控制者，是參加國內(nèi)外重大比賽的指揮者。在教與學(xué)、訓(xùn)與練矛盾中的主要方面，實現(xiàn)運動訓(xùn)練目標(biāo)中起主導(dǎo)作用，這就要求教練員必須具有較高的多方面的綜合素質(zhì)。在“雙子模型”的理論背景下，我們應(yīng)該充分的理解教練員不同時期培養(yǎng)的重點，以及不同素質(zhì)之間的“全面性”和“特色性”關(guān)系，為我國高校籃球教練員的培養(yǎng)和高校籃球教練員隊伍的健康發(fā)展，提供一些理論依據(jù)。

2、研究結(jié)果與分析

2.1 “雙子模型”理論的內(nèi)涵

競技能力結(jié)構(gòu)的“雙子模型”理論是由“木桶模型”和“積木模型”兩種理論組成。“木桶模型”最早是經(jīng)濟(jì)界描述經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)時創(chuàng)立的，木桶內(nèi)的水代表經(jīng)濟(jì)水平，周邊的木條代表各種經(jīng)濟(jì)因素，桶內(nèi)所盛水的多少取決于那條最短的那條木片長度，表現(xiàn)出其“短板效應(yīng)”。根本勇最早將其引入運動訓(xùn)練領(lǐng)域，他用桶中所盛的水平面的高度表示運動員的總體競技水平，各個木片的長度則代表不同的子能力，即體能、技能、心理能力的發(fā)展?fàn)顩r，強(qiáng)調(diào)各要素的“協(xié)調(diào)和全面發(fā)展”。與“木桶模型”相對應(yīng)，把運動員競技能力的非衡結(jié)構(gòu)及其補(bǔ)償效應(yīng)以“積木模型”來描述。假設(shè)一個積木堆，由綠、紅、黃3種顏色的若干個積木塊構(gòu)成。這個積木堆的體積代表運動員的競技能力水平，3種顏色的小積木塊則代表不同的子能力。如果從積木堆中去掉2塊黃色的小積木，再用l塊綠色的小積木和1塊紅色的小積木“補(bǔ)償”到積木堆中，積木堆的體積，即運動員競技能力的總體水平仍然保持不變，以此直觀地展示運動員競技能力的非衡結(jié)構(gòu)及其補(bǔ)償效應(yīng)，即“揚(yáng)長”。它們之間相輔相成，互為補(bǔ)充，從不同的視角揭示運動員能力結(jié)構(gòu)的特征，這樣既科學(xué)地詮釋了運動員競技能力的“全面性”和“非均衡性”的普遍存在，又承認(rèn)了“特長”和“揚(yáng)長”的重要性。這種理論同樣可以運用在籃球教練員所應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，籃球教練員應(yīng)該在保證各項素質(zhì)均衡的基礎(chǔ)上，同樣注重自身特點或特長素質(zhì)的發(fā)揮，才能最終成為一名優(yōu)秀的“帥才”。

2.2 高校籃球教練員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)

2.2.1 高尚的職業(yè)道德素質(zhì)

高校籃球教練員培養(yǎng)的不僅是具有籃球特長的運動員，更是有知識、有文化、品德高尚、身體健康的全面發(fā)展的大學(xué)生。因此，具備高尚的思想道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感是前提條件，教練員應(yīng)以身作則、為人師表，堅持“以人為本”的教育理念，在長期艱苦的訓(xùn)練過程中，始終保持對籃球事業(yè)的熱愛，勇于奉獻(xiàn)，克服工作、生活中的各種困難，對運動員健康發(fā)展認(rèn)真負(fù)責(zé)，將自己的心血傾注于籃球教育事業(yè)，以自身的人格魅力潛移默化地影響著運動員。

2.2.2 全面的知識素質(zhì)

隨著現(xiàn)代籃球比賽時空對抗越來越激烈和科學(xué)化程度越來越高，教練員單憑自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗已經(jīng)無法駕馭球隊取得勝利，因此，教練員具備全面的知識結(jié)構(gòu)十分必要。這里將知識分為三個層次：一是籃球?qū)I(yè)知識：籃球運動專業(yè)的訓(xùn)練理論，實踐知識和籃球比賽理論，如：籃球訓(xùn)練的方法手段、籃球裁判法和競賽規(guī)則、籃球運動的經(jīng)歷和籃球比賽經(jīng)驗等；二是體育專業(yè)基礎(chǔ)理論：運動訓(xùn)練學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動生物化學(xué)、運動生物力學(xué)、運動心理學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)、體育管理學(xué)、運動技能學(xué)、體育教學(xué)法、體育教育學(xué)等；三是一般基礎(chǔ)知識：體育統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、外語、邏輯學(xué)、哲學(xué)、自然辯證法、教育學(xué)、“三論”基礎(chǔ)等。

2.2.3 專業(yè)的能力素質(zhì)

能力素質(zhì)是教練員素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主體。能力是在知識積累的基礎(chǔ)上形成的，知識只有在能力指導(dǎo)下才能“活化”，才能使知識轉(zhuǎn)化為價值，這說明知識與能力是同一事物的兩個方面，二者之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，相輔相成。所以，籃球教練員不僅要具有全面的知識素質(zhì)，也要具有專業(yè)的能力素質(zhì)。

2.2.3.1 教學(xué)與訓(xùn)練能力

教學(xué)與訓(xùn)練能力是高校籃球教練員最基本的核心能力。在訓(xùn)練前要具備科學(xué)選材和制定計劃的能力，根據(jù)籃球運動的特點和科學(xué)的技術(shù)指標(biāo)挑選有潛力的運動員，并設(shè)計出符合運動隊打法的訓(xùn)練計劃，為日后的訓(xùn)練做好充足的準(zhǔn)備。訓(xùn)練中要具備良好的教育技巧和豐富實用的訓(xùn)練方法與手段，激發(fā)運動員的訓(xùn)練熱情，區(qū)別對待解決訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，以高科技為支持，開拓創(chuàng)新訓(xùn)練方法和手段，提高訓(xùn)練的效率，并善于對整個訓(xùn)練過程實施控制和總結(jié)，以運動員和球隊實時數(shù)據(jù)調(diào)整訓(xùn)練，達(dá)到科學(xué)反饋和修正彌補(bǔ)的功能。

2.2.3.2 組織與管理能力

教練員組織訓(xùn)練的能力是教練員完成訓(xùn)練任務(wù)、實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的必備素養(yǎng)，嚴(yán)格而科學(xué)的管理是訓(xùn)練和教育順利進(jìn)行的保證。科學(xué)的組織和嚴(yán)格的管理，能夠體現(xiàn)教練員的主導(dǎo)作用，教練員組織管理時要注意方法，根據(jù)不同的對象，因人而異，切合實際。要讓運動員明確自己的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識，讓每個成員都能在思想統(tǒng)一的前提下發(fā)揮自身特點，形成具有超強(qiáng)戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊。另外，對球隊的生活制度、獎金分配等應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)定和管理方法，教練員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行并進(jìn)行監(jiān)督。

2.2.3.3 學(xué)習(xí)與完善能力

隨著科技的不斷進(jìn)步，各種新理念、新技戰(zhàn)術(shù)不斷涌現(xiàn)，這就要求高校教練員具備終身學(xué)習(xí)和完善自己的能力，否則就會被時代淘汰。因此籃球教練員，必須有憂患意識和緊迫感，加緊學(xué)習(xí)，豐富和完善自我，絕不能故步自封，閉門造車。平時通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)、講座、進(jìn)修等多種渠道了解最新訓(xùn)練方法和經(jīng)驗，掌握現(xiàn)代訓(xùn)練學(xué)理論、新的技戰(zhàn)術(shù)方法、籃球禁賽規(guī)則的變化等知識，并將這些運用于自己的訓(xùn)練實踐當(dāng)中，以提高訓(xùn)練的水平。

2.2.3.4 決策與指揮能力

籃球比賽競爭激烈，賽場上的情況復(fù)雜多變，戰(zhàn)機(jī)亦是稍縱即逝，在勢均力敵的情況下，教練員決策與指揮能力將直接左右比賽的勝負(fù)。具體來說，教練員把握比賽全局的能力，激發(fā)隊員身心潛能和斗志的能力，隨機(jī)應(yīng)變的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，承受比賽巨大壓力的能力，自我情緒控制能力等都可歸結(jié)于教練員臨場指揮能力系統(tǒng)的范疇。賽場上教練員應(yīng)具有高超的綜合分析、當(dāng)機(jī)立斷、靈活執(zhí)行比賽方案的指揮能力和藝術(shù)，幫助運動員閱讀比賽作出正確判斷，采用合理技戰(zhàn)術(shù)，充分發(fā)揮自我的優(yōu)勢。

2.2.3.5 交際與溝通能力

現(xiàn)代的競技體育已不再是單純的訓(xùn)練和比賽，在整個訓(xùn)練和比賽系統(tǒng)中牽扯到諸多的人際關(guān)系，包括相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、同行、運動員、科研人員、后勤保障人員及一切與之相關(guān)的人和單位，它是一個開放性的多維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，教練員身處其中必定要處理好所有的關(guān)系為訓(xùn)練比賽服務(wù)，形成最理想的合力效應(yīng)，因此高校籃球教練員的交際與溝通能力也很重要。

2.2.3.6 科研與創(chuàng)新能力

現(xiàn)今的競技體育，誰掌握了核心科技，誰就能長期占據(jù)領(lǐng)先地位，要實現(xiàn)運動水平的大幅度提高，必須要有科技創(chuàng)新的支持礎(chǔ)。高校籃球教練員具備豐富的科研資源，更應(yīng)該具有居安思危的心態(tài)，在掌握世界先進(jìn)籃球理念的基礎(chǔ)上，勇于打破傳統(tǒng)觀念，摒棄不實用的籃球理念、技戰(zhàn)術(shù)和訓(xùn)練方法，從實戰(zhàn)出發(fā)，積極發(fā)揮自己的科研創(chuàng)新能力。

2.2.4 穩(wěn)定的心理素質(zhì)

現(xiàn)代高水平籃球隊伍之間的對抗，除了在拼搏精神、身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)運用能力、運動智能以外，教練員及其運動員的心理素質(zhì)在比賽勝負(fù)中起到了的作用越來越大。教練員自身應(yīng)具備良好而穩(wěn)定的心理素質(zhì)，在瞬息萬變的比賽中，要善于了解、觀察、發(fā)現(xiàn)到場上所發(fā)生的各種情況，沉著冷靜，處變不驚，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，準(zhǔn)確把握暫停、換人、語言以及技戰(zhàn)術(shù)的運用。在日常訓(xùn)練中要學(xué)會利用一些特殊的心理訓(xùn)練方法，鍛煉運動員在特定環(huán)境下的心理承受能力，保證其在關(guān)鍵時刻、關(guān)鍵比分、關(guān)鍵場次比賽下保持良好心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)能力，只有這樣才能提高隊伍的戰(zhàn)斗力。

3、結(jié)論

由此可見，一名優(yōu)秀的高校籃球教練員理應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德素質(zhì)、全面的知識素質(zhì)、專業(yè)的能力素質(zhì)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)。在籃球教練員培養(yǎng)過程中，我們還是要以專業(yè)的能力素質(zhì)為主線，貫穿整個培養(yǎng)過程，著力培養(yǎng)其核心能力，并以打造全面的知識體系作為基礎(chǔ)，同時輔以職業(yè)道德教育和心理訓(xùn)練，完善其綜合能力。每位教練員可能情況不同，也有自身的特點，在全面發(fā)展的同時也要盡力發(fā)揮其特點，這樣才會出現(xiàn)風(fēng)格迥異的執(zhí)教風(fēng)格，使教練員隊伍呈現(xiàn)“百家爭鳴、百花齊放”的現(xiàn)象，有利于教練隊伍的健康發(fā)展。