問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實踐與思考

摘 要：問題教學(xué)法就是教師運(yùn)用多種方式，將教材內(nèi)容通過“問題”形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在一系列的問題引導(dǎo)下完成物理學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生探究意識、創(chuàng)新學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題的實際能力有著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；初中物理教學(xué)；實踐與思考

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-055-1

在中學(xué)教育中，越來越多的物理教育工作者一直在積極探索新的教學(xué)方法。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實踐效果尤為明顯。它是一種通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生沿著“設(shè)疑——質(zhì)疑——解疑”的課堂主線，主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，積極探求解決問題的方法與策略，并通過討論、實驗等形式進(jìn)行自我驗證的教學(xué)方法。問題教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生探究意識、挖掘創(chuàng)新潛能、提高實踐能力都有積極的促進(jìn)作用。同時，它也是幫助學(xué)生從物理走向生活、從物理深入社會的“助推器”。

以下是筆者憑借多年教學(xué)經(jīng)驗，對問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實踐與運(yùn)用提幾點體會與認(rèn)識。

一、問題教學(xué)法的實際運(yùn)用

1.問題教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用，其前提是首先要讓學(xué)生置身于一個問題場景中。教師通過對這個問題場景的創(chuàng)設(shè)、營造、變化和掌握，引導(dǎo)學(xué)生不斷地產(chǎn)生質(zhì)疑、大膽猜想，在問題的矛盾與碰撞中，主動思考，深入探究。

如在講“走進(jìn)分子世界”一課時，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，設(shè)疑引入。首先，讓學(xué)生自己進(jìn)入想象：在你們的腦海里，極大和極小的世界分別是什么樣的？同時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，然后展示分子和天體的圖片，給學(xué)生造成一個視覺和感覺上的沖擊，加深學(xué)生的印象。進(jìn)而引入科學(xué)問題：宇宙是由物質(zhì)構(gòu)成的，但是物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？物質(zhì)的結(jié)構(gòu)又是什么樣的？說一說具體的物質(zhì)，如你眼前的紙、筆、書桌，它們又是由什么構(gòu)成的？在學(xué)生思考的同時，使用投影傳授“研究方法”。學(xué)生在對一系列問題的引導(dǎo)下，由淺入深地開始了對物理學(xué)的探究和發(fā)現(xiàn)。相同的，通過對學(xué)生提出一些假設(shè)性問題，給學(xué)生制造一種“問題矛盾”的情境，更有利于加深他們對物理知識的理解。如講“重力”時，讓學(xué)生們預(yù)想：如果生活中失去了重力，世界會成為什么樣子？學(xué)生們會自然而然地聯(lián)想到現(xiàn)實中會出現(xiàn)的現(xiàn)象：人會離開地面飄浮在空中；只要輕輕一跳就會打破跳高記錄；水再也不會向低處流淌等等，這些現(xiàn)象都讓他們感受到“重力”在我們生活中的重要作用，從而激發(fā)他們認(rèn)識重力、了解重力的興趣。

2.問題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實際運(yùn)用中，一般是以教師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考為主，而這種方法久而久之，就容易使學(xué)生產(chǎn)生“問題依賴”。相信很多教師都遇到這種情況，在課堂教學(xué)中，對于教師設(shè)置的問題學(xué)生都能夠積極展開討論，可一旦教師讓學(xué)生自己提問題，他們就會表現(xiàn)的緊張與茫然，這就是我們經(jīng)常說的學(xué)生缺少一雙“發(fā)現(xiàn)問題的眼睛”。問題教學(xué)法其本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，最重要的就是讓學(xué)生養(yǎng)成“提問題”、“找問題”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在講“聲現(xiàn)象”時，先以現(xiàn)場演示為主，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：在兩個一模一樣的空啤酒瓶中倒入相同高度的水和泥沙，用木棍擊打瓶體，讓學(xué)生注意聽聲音；然后改用嘴吹瓶口發(fā)出聲音。讓學(xué)生思考，在這個實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生們先是發(fā)現(xiàn)了第一種聲音有明顯差異，放水的瓶子比放泥沙的瓶子音調(diào)高，而第二種聲音音調(diào)基本相同，學(xué)生們都紛紛提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這時有的學(xué)生提出了疑問：聲音產(chǎn)生是不是和啤酒瓶里空氣有關(guān)？針對這樣的提問，筆者設(shè)計了一系列的實驗讓學(xué)生親自去進(jìn)行驗證。經(jīng)過驗證，學(xué)生有了新疑問：用木棍敲打聲音產(chǎn)生的原因并不是因為空氣振動，那決定音調(diào)的因素是什么呢？學(xué)生們通過自我設(shè)疑、自我探求、自我解決的過程，最終得出了正確的結(jié)論。

二、對問題教學(xué)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)的思考

問題教學(xué)法的實際效果大家是有目共睹的，在初中物理教學(xué)中有效運(yùn)用問題教學(xué)法，學(xué)生們都有了明顯改變，他們懂得了如何透過某種物理現(xiàn)象去提出問題，而面對每一個問題都會主動進(jìn)行分析，認(rèn)知水平和解決問題的能力都有了顯著提高。然而，在這些成績背后我們也看到了一些問題：

1.對方法的使用沒有選擇性，不管教材內(nèi)容的深淺難易，一概而論。導(dǎo)致在一些淺顯易懂的知識上也花費大量精力和時間去進(jìn)行問題的設(shè)計、引導(dǎo)、討論，造成教學(xué)資源的浪費。

2.只要求問題的數(shù)量，不注重問題的質(zhì)量。對問題設(shè)置沒有針對性和代表性，常常讓學(xué)生有“不知所問”的感覺，久而久之，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。

3.無法把握整體教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，對教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)合理的安排，大部分時間都用于提問與回答上，學(xué)生們“說”的時間多，“做”的時間少，使學(xué)生的動手實踐能力大大降低。

在物理教學(xué)的運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題與不足，都在提醒我們，任何一種教學(xué)方法都是在實踐中不斷完善與發(fā)展的。問題教學(xué)法于當(dāng)前尚還是一種全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，它是教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有效體現(xiàn)和和諧統(tǒng)一。只有不斷對方法進(jìn)行修正與補(bǔ)充，注重問題設(shè)置的改進(jìn)與優(yōu)化，才能為學(xué)生營造一個真正意義上的“問題課堂”，讓他們在學(xué)習(xí)物理的道路上，充滿樂趣、充滿驚喜！

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