如何提高農村初中生的英語口語交際能力

摘 要：很多學生學習英語的動機就是為了應付中考，學生接觸外界的機會相對很少，還沒有認識到學習英語，尤其是英語口語的重要性，結果學生只會讀，只會寫，不會講，學到的只是“啞巴”英語。本文試圖對此分析，提出解決的策略。

關鍵詞：農村初中生；英語；口語交際

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-062-1

隨著國際交往的日益頻繁，學習并使用英語進行人際交往已顯得越發重要。然而由于各種原因，我國口語教學狀況和收效不容樂觀，特別是對于農村學生來說，很多學生學習英語的動機就是為了應付中考，學生接觸外界的機會相對很少，還沒有認識到學習英語，尤其是英語口語的重要性，結果造成只會讀，只會寫，不會講的“啞巴”英語現象。在此我根據教學實踐，談談如何提高農村初中生的英語口語交際能力。

一、組織多樣的課堂活動，增加用英語交流的機會

學生英語口語發展的主渠道在課堂。創設一個自由、民主的語境，培養學生良好的語言心理，把“說”的機會留給學生，將學生由被動接受知識推向自主學習，讓學生真正成為學習的主人。

1.建立融洽和諧的師生關系，讓學生敢于交際。教師平時多與學生交流，多給學生一些鼓勵，引導學生學英語。如與學生相遇時，我會用“how are you？”或“good morning！”等和學生打招呼，這既為學生提供了開口說英語的機會，又有利于師生感情的交流。

大部分學生膽小不愿意說話，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問，生怕說錯被老師批評或同學嘲笑。這就需要教師做好引導工作，使學生愿意說，敢于說，樂于說。如回答正確，給予積極肯定：“Good/Very good. Thank you.”如不能完全正確，也應加以肯定和鼓勵：“Thats almost correct.”如果回答錯誤，不要完全否定他們的答案，而是盡可能地挖掘他們的閃光點：“Your answer is not right， but you pronunciation is very good.”來自農村的學生，也許是筆試的高手，同時又是口試的低能兒，其關鍵在于羞于開口。在教學中碰到這樣的學生，教師一定要鼓勵學生多開口。英語課上一句簡單的“Dont worry. I think you can do it.”就是對學生的肯定。

2.創設情境進行教學，讓學生樂于交際。情景教學是在教學中充分利用形象生動的場景，激發學生學習興趣，引導他們從整體上理解和運用語言的一種方法。例如我在教7A Unit Four Healthy Food一課時，設計了一個小組調查活動，目的是想通過操練“—How often do you eat ...？ —I usually/often/sometimes/seldom/never eat...”調查學生的日常飲食情況，討論哪些食物有利于健康，哪些食物不利于健康，最后要求學生注意合理膳食。結果我在巡視時卻發現有的學生嬉皮笑臉地用漢語問同學：“哎，你喜歡吃什么”，有的學生干脆指著調查表告訴同學應該在哪些項內畫勾。學生在調查活動中并未進行相關英語交流，于是，我靈機一動，以肯德基店服務員的身份與一名學生（顧客）展開對話：

—Can I help you？

—Id like some chicken. I usually eat it.

—Sorry， we dont have chicken now. How about some chips？

—Oh， no， I seldom eat them.

待學生聽完對話后，提問：How often does ... eat chicken/chips？此時我發現，學生們很積極地用英語交流，當有些學生不能完全表達出時，其他同學都很熱情地幫其輔導。通過這種活動，即能讓學生理解對話的意思，又能懂得使用場合，而且培養了他們的社交能力。

3.開展競賽活動進行教學，讓學生善于交際。中學生好勝心強，集體榮譽感濃，教師可以開展各種競賽活動，激勵每一位學生全力以赴投入課堂，為了集體榮譽學生間會互相鼓勵，共同進步。如：在教學9A Sign stars時，我要求學生課前都先寫一篇自我介紹的文章，然后小組內討論推薦一篇最好的文章在課堂上展示給全班同學，以“Lets guess”進行競賽，猜出文章的主人公是誰，學生們個個躍躍欲試，都成為緊張而興奮的展示者和競猜者，讓他們在競賽的氛圍中都有表現自己、認識自我的機會。這種活動既鍛煉了學生書面英語，又培養了他們的口頭英語。

二、開展豐富的課外活動，加強用英語實踐的機會

開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環節。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，實踐證明以下幾種形式是有效的。

1.完善、改造校園硬件設施，營造良好的英語文化氛圍。如配套語音室、英語活動室、多媒體教室等。同時，可以在每一幢教學樓、每一層樓面都貼上圖文并茂的英語諺語、格言等，校園廣播可以為學生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。營造英語外部環境，這一切會讓學生在輕松愉快的學習環境中潛移默化地提高英語口頭表達能力。

2.利用英語角在校園內廣泛開展活動。英語角為學生提供了一個真實的交際場所，因為每次英語角的活動都會有專業英語教師參加，每次活動都會確定一個主題，讓班里的優等生做好帶頭示范作用，帶動其他同學，保證每一天有一定的時間進行英語口語的練習。

3.充分利用班級、年級的力量，開展豐富多彩的活動。初中學生大多數有著極強的表現欲。英語歌曲比賽、演講比賽、講故事比賽、戲劇表演、小品表演等活動既鍛煉了他們的口語表達能力，又培養了他們的組織能力，表演之后，學生可以用英語給自己拉票，請同學們評出“最具英語潛質獎”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等，最后用英語發表自己的獲獎感言。

總之，提高農村中學生的英語口語水平，要靠平時的日積月累，多開口，常開口，抓住一切機會運用英語交際，使學生變成主動的說，能用所學到的知識來表達自己的思想，真正成為學習的主人。