新課程下如何實現“快樂體育”教學

摘 要：本文從運用興趣教學方法、改變課堂教學模式、注重選用教學內容和體現學生主體地位四方面，探討了新課程下實現“快樂體育”教學的有效途徑。

關鍵詞：初中體育；快樂教學；方法；探討

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-051-1

在體育教學中，如何激發學生的學習興趣，讓體育課成為快樂的地方，實現“快樂體育”教學，是體育教學的一項重要任務。筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、運用興趣教學方法

目前，體育的教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習。方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的主動性、自覺性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。

針對學生，我在教學時，正確使用語言，能夠使學生明確學習任務，端正學習態度，啟發學生積極的思維，加深對教材的理解程度，從而加快掌握基本知識、基本技術、基本技能的進程；發展身體，增強體質，培養分析問題解決問題的能力。因而，運用體育教學的語言技巧，不僅能使學生產生良好的心理定勢和情感變化，還能激發學生的學習興趣。例如，在教授排球正面雙手墊球時，可概括為“一夾、二插、三抬臂”。講解動作時候的語言要生動形象，這樣才能使學生對教師所描述的技術動作有深刻的理解，而且在做動作時，不用教師過多強調，始終興致勃勃地處于求知識，學動作的積極狀態。又如，前滾翻的“低頭含胸拔腿蹬，身體團緊不放松”，形象生動，深入淺出。這樣不僅激發了學生的興趣，又活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有針對性、選擇性，步步深入，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，實現把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

因此，多運用興趣教學為主的教學方式，變要我學為我要學，使學生變被動為主動，非常積極投入，讓每個學生都能夠掌握一種或一項適合自己的運動項目，單項技術、技能的提高也能帶動身體素質的提高，學生的體質也就得到了增強。

二、改變課堂教學模式

以往的初中體育教學重實踐課教學，輕理論課教學。學生在室外進行實踐課時只是機械的模仿教師所講解示范的動作。學生的練習只是單純表現為肌肉運動，使體育活動與思維活動相脫節。在學校，學生對體育課的認識也無非就是蹦蹦跳跳，打打籃球，沒有充分認識到體育活動的重要性。這導致學生對體育課教學不感興趣，甚至當作學習負擔。因此，我認為加強學生體育理論知識的教學，使學生明確體育學習目的，懂得為什么要進行體育活動，為什么能增強體質和怎樣增強，以及什么樣的體質才為理想體質等問題。明確體育教學的實質、內涵。這樣才能有效地發揮教學的主導和學生的主體作用。

體育教師是學校體育的具體組織者與實施者，對教育對象的影響，不僅具有教育性，同時直接影響到學生的身體發育，在學校中，體育教師是最引人注目的，與學生接觸多。其職業行為，道德風貌往往都是學生追求和仿效的目標。因此，中學體育教師要勝任本職工作，必須勤學體育科學理論，不斷更新知識，調整自己知識結構，克服自身運動技能的消退，苦練體育技術和技能，通過自己的言傳身教，付諸于體育課的教學，造就一批有理想、有文化、有道德、守紀律的適應未來社會需要的建設者和接班人。

三、注重選用教學內容

現行的中學體育教學內容過于競技化，枯燥乏味，田徑內容較多，現有狀況是有的學生為了出勤而來上體育課，有的是出勤而不出力，甚至東躲西躲，不是跑完800米、1000米，而是走完800米、1000米，整個體育課堂不倫不類，學生沒有興趣，教師沒有信心。為此，老師應不斷地學習、充實自己，不斷的鉆研新教材，使學生愛上體育課，變老師要我上體育課為我喜歡上體育課。所以，教師要注意選好教學內容，達到教學目的。

精心設計課堂教學的內容，將教學內容趣味化、具體化、游戲化、形象化、生活化，學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，在教學中遵循學生認知和情感變化的規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學以迎合學生的學習需要和心理需求。有意識引入或創設具有情緒色彩和形象生動的場面，以生活展現情境；以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現情境；以音樂渲染情境；以表演體會情境，激勵學生的情感，調動學生的興趣，在歡樂的氣氛中完成練習，鼓勵大膽創新，勇于實踐，培養學生的個性。對于取得一定成績的學生給予肯定與表揚，對個別有困難的同學進行啟發和幫助，有效地發揮了學生自主練習的積極性。

四、體現學生主體地位

體育教學應把學生主體放在較高位置并且滲透教師的主導作用是教學的最高目標。教與學是一個互動過程也是雙方相互作用的過程，學生的主體地位是體育教學成功與否的關鍵。因此，教師鼓勵學生積極主動參加課堂教學，用和藹可親的語言與學生進行交流。樹立他們的自信心，讓學生從思想上認識到他們才是課堂真正的主人。一切教學活動都是為了發展學生的身體素質，促進學生的身心健康，鼓勵學生在課堂中勇于提出自己的看法和觀點。只要有利于激發學生參加體育的興趣，能讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”的方法，教師都應該主動接受，使學生成為課堂真正主人，讓他們在體育課堂中能品嘗體育的快樂。

一堂課如何高質量完成，首先要在有序的情況下進行，在紀律約束的范圍內任學生個性發揮。沒有紀律的保證，課堂就會一盤散沙，學生的主體地位也不能很好體現。在教學過程中，學生是教學活動的主體，教師要在教學中發揮主導作用，使教學有的放矢，就要針對學生的個體特點，采用分層遞進教學，使學生都能得到不同程度的提高。因此，教學過程應變以“教師為中心”為以“學生為主體”，使教師從“幕前”走向“幕后”，由“主演”變為“導演”，充分發揮學生的主體作用，使學生成為真正的主人。如每節課的準備活動，可讓學生輪流擔當小老師的角色。在上復習課、練習課、游戲課時放手讓學生組織，讓學生在歡樂的氣氛中潛移默化地發展，同時增強自鍛能力。