比較式教學(xué)法在盲校解剖教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：如何提高盲校解剖學(xué)教學(xué)效果？采用合適的教學(xué)方法至關(guān)重要。本人在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)課程特點(diǎn)及盲生實(shí)際，嘗試采用比較式教學(xué)方法，取得了較為理想的教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合課例，談?wù)劚容^式教學(xué)方法在盲校解剖教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：比較式教學(xué)法；盲校；解剖教學(xué)

中圖分類號(hào)：G761 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）06-059-1

什么是教學(xué)？如何來進(jìn)行教學(xué)？……教育理論中將教學(xué)過程簡(jiǎn)單地概括為“三步曲”：第一步，教師將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生；第二步，學(xué)生接受信息并作出反饋；第三步，教師根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整、持續(xù)教學(xué)。總之，教學(xué)過程就是師生雙方憑借信息的交流反饋進(jìn)行雙邊活動(dòng)的過程。說的更明了一些，所謂教學(xué)，就是“教”與“學(xué)”的“完美”結(jié)合。

本人從事盲校人體解剖學(xué)的教學(xué)工作已多年。在教學(xué)過程中，也積累了一些盲生學(xué)習(xí)解剖學(xué)行之有效的教學(xué)方法，其中比較適合盲生的，而且成效頗為顯著的就是比較式教學(xué)方法。

所謂比較式教學(xué)方法，是指運(yùn)用比較的方法手段來完成某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。人體解剖學(xué)為研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科。眾所周知，人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)具有左右對(duì)稱、上下對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。鑒于這一點(diǎn)，比較式教學(xué)方法在解剖教學(xué)中非常受用，尤其是在對(duì)于上下肢的相關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，尤為突出。再者，對(duì)于喪失正常視力的盲生來講，形象具體的實(shí)物教具他們無法用眼睛來感知，而通過自身的實(shí)際體會(huì)，往往能將某些問題理解或掌握得很清楚、很全面。下面以課題《肩關(guān)節(jié)與髖關(guān)節(jié)》為例進(jìn)行說明。

熟悉解剖學(xué)教材的同志都知道，教材上并沒有將肩、髖關(guān)節(jié)安排在一起。所以首先說明一下設(shè)計(jì)本課題的原因：

1.肩、髖兩關(guān)節(jié)是人體上、下肢相對(duì)應(yīng)部位的兩大關(guān)節(jié)。

2.兩關(guān)節(jié)在結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)方面均有許多相同之處。

3.本課題是在學(xué)生已經(jīng)掌握了骨學(xué)及關(guān)節(jié)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

4.承著第3點(diǎn)，學(xué)生具備了這些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，可自行解決關(guān)節(jié)的構(gòu)成等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且通過比較，可自行發(fā)現(xiàn)兩關(guān)節(jié)的異同點(diǎn)，從而便于學(xué)生掌握。

5.教學(xué)對(duì)象的特殊性。（前面已有相關(guān)的說明。）

另外，也考慮到教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的實(shí)際情況：中專學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，有一定的獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。所以對(duì)于相關(guān)知識(shí)，他們可以進(jìn)行橫向的比較、分析，進(jìn)而自行得出相關(guān)知識(shí)。可以講這也是我嘗試進(jìn)行比較式教法的又一重要原因。

其次，簡(jiǎn)單介紹一下本課題的教學(xué)目標(biāo)及主要教學(xué)內(nèi)容，即掌握肩關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)，這也是本課題的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

最后，介紹一下本課題的教學(xué)程序。

教具：實(shí)物標(biāo)本：肩胛骨、肱骨、髖骨、股骨。

1.復(fù)習(xí)已學(xué)的本課題相關(guān)知識(shí)，引入本課課題。

（1）關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)：

主要結(jié)構(gòu)：關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)腔。

輔助結(jié)構(gòu)：韌帶、關(guān)節(jié)內(nèi)軟骨、關(guān)節(jié)唇。

（2）肩胛骨、肱骨相接觸部位的結(jié)構(gòu)，以及髖骨、股骨相接觸部位的結(jié)構(gòu)：（學(xué)生自行觸摸標(biāo)本。）

肩胛骨外端：關(guān)節(jié)盂——肱骨上端：肱骨頭。

髖骨后端：髖臼——股骨上端：股骨頭。

2.講授本課課題。

（1）肩、髖關(guān)節(jié)的構(gòu)成。（此處采用以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)節(jié)面的特點(diǎn)自行分析，推理得出結(jié)論。）

肩關(guān)節(jié)：由關(guān)節(jié)盂和肱骨頭構(gòu)成。

髖關(guān)節(jié)：由髖臼和股骨頭構(gòu)成。

（2）肩、髖關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。（聯(lián)系兩關(guān)節(jié)的生理特點(diǎn)：肩關(guān)節(jié)較靈活，髖關(guān)節(jié)較穩(wěn)定，并將兩關(guān)節(jié)進(jìn)行對(duì)稱性比較。）

A.肩關(guān)節(jié)：

關(guān)節(jié)面：頭大窩淺。

關(guān)節(jié)囊：薄而松弛。

關(guān)節(jié)腔：輔助結(jié)構(gòu)有喙肩韌帶、關(guān)節(jié)唇，有肱二頭肌長(zhǎng)頭肌腱通過。

B.髖關(guān)節(jié)：

關(guān)節(jié)面：頭小窩深。

關(guān)節(jié)囊：堅(jiān)韌。

關(guān)節(jié)腔：輔助結(jié)構(gòu)有股骨頭韌帶、關(guān)節(jié)唇。

總結(jié)與思考：比較肩、髖兩關(guān)節(jié)在結(jié)構(gòu)上有何異同點(diǎn)？

結(jié)論：同：均有關(guān)節(jié)唇；異：關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)腔等幾個(gè)方面，具體見上述。

從比較的結(jié)論中得出：兩關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性不同，從而過度到本課題的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（3）肩、髖關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)。

A.復(fù)習(xí)關(guān)節(jié)的一般運(yùn)動(dòng)形式：屈伸、展收、旋轉(zhuǎn)、環(huán)轉(zhuǎn)。

結(jié)合人體的實(shí)踐生活，講述肩、髖關(guān)節(jié)的具體運(yùn)動(dòng)形式，即：屈伸、展收、旋轉(zhuǎn)、環(huán)轉(zhuǎn)。

B.比較肩、髖兩關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)上的異同點(diǎn)。

運(yùn)動(dòng)形式相同，運(yùn)動(dòng)幅度不同（肩關(guān)節(jié)大于髖關(guān)節(jié)）。

從中得出結(jié)論：肩關(guān)節(jié)是人體運(yùn)動(dòng)最靈活的關(guān)節(jié)。

3.簡(jiǎn)單回顧本課內(nèi)容：肩、髖兩關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)。

4.布置作業(yè)：根據(jù)本課的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，嘗試分析肘、膝兩關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)。

以上只是比較式教學(xué)方法在解剖教學(xué)中所運(yùn)用的眾多課題之一。確實(shí)，教學(xué)實(shí)踐證明，比較式教學(xué)方法在解剖教學(xué)中是行之有效的，尤其是對(duì)于盲生，由于他們喪失了正常的視覺功能，不能看見或看清。所以一旦采用比較式教學(xué)方法，讓學(xué)生自身參與，“主動(dòng)”進(jìn)入課堂，同時(shí)也將課堂教學(xué)內(nèi)容付諸于學(xué)生日常的活動(dòng)過程中，即取得了比純粹、單個(gè)講授更好的教學(xué)效果。