小議幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育的問(wèn)題

摘 要：本文試圖從傳統(tǒng)節(jié)日教育面臨的一些問(wèn)題入手，經(jīng)過(guò)一些思考和分析，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于幼兒的教育價(jià)值，尋找幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育采取的途徑，讓傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒的世界里開(kāi)花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日；問(wèn)題；價(jià)值；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）06-017-2

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在其悠久的歷史中孕育著極為豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，所謂傳統(tǒng)節(jié)日是指由歷史沿傳下來(lái)的流傳于民間的約定俗成的節(jié)日，如：喜氣洋洋的春節(jié)、張燈結(jié)彩的元宵節(jié)、懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)、團(tuán)團(tuán)圓圓的中秋節(jié)、紀(jì)念屈原的端午節(jié)、關(guān)愛(ài)老人的重陽(yáng)節(jié)等。

傳統(tǒng)的民俗節(jié)日就是我們祖先在漫長(zhǎng)的五千年歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造的節(jié)日文化中的重要組成部分，承載著我們國(guó)家豐富的優(yōu)秀文化，蘊(yùn)藏著寶貴的教育資源，是傳承我國(guó)文明的重要載體，也是幼兒教育中豐富的教育資源所在。但是，隨著我們社會(huì)的不斷開(kāi)放和發(fā)展，傳統(tǒng)節(jié)日正面臨著“洋節(jié)”的沖擊，這不得不引起我們的重視和反思。

一、幼兒熱衷“洋節(jié)”，傳統(tǒng)節(jié)日邊緣化

近些年來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)、文化的全球化發(fā)展，在外來(lái)文化的強(qiáng)烈沖擊以及各類(lèi)商家的利益催使下，外國(guó)的“洋節(jié)”越來(lái)越受到青年一代的追捧和喜愛(ài)，也影響著幼兒對(duì)于各類(lèi)“洋節(jié)”的接受程度。情人節(jié)、愚人節(jié)似有全民皆樂(lè)的味道，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)于可以裝扮自己、盡情玩樂(lè)的萬(wàn)圣節(jié)、可以收到那位慈祥老爺爺禮物的圣誕節(jié)這樣的節(jié)日更是熱衷。幼兒對(duì)于節(jié)日的體驗(yàn)更多地是傾向于對(duì)事物的直覺(jué)感受，他們會(huì)認(rèn)為可以用自己喜歡的方式盡情玩樂(lè)，可以在充滿(mǎn)期待中收到一份意外的禮物就是過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日。然而在我們的傳統(tǒng)節(jié)日中，更多的是注重大人的感受，親朋好友聚在一起吃吃喝喝，或者聚在一起搓幾場(chǎng)麻將以示慶祝，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不愁吃穿的他們已經(jīng)感受不到節(jié)日給他們帶來(lái)的更多的激情與歡樂(lè)。

除了幼兒在“洋節(jié)”收獲的快樂(lè)、驚喜和禮物外，在我們幼兒園的教育中，教育者以及家長(zhǎng)對(duì)于“洋節(jié)”的重視也使得幼兒更加熱衷于“洋節(jié)”。離圣誕節(jié)還有一段時(shí)間，班上的家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始在各類(lèi)超市、小店里購(gòu)買(mǎi)了各種裝飾物帶到幼兒園，老師也開(kāi)始布置起教室的節(jié)日氛圍，圣誕老人、圣誕樹(shù)擺滿(mǎn)教室，家長(zhǎng)們較勁腦汁地給自己的孩子挑選圣誕禮物，在這樣的節(jié)日氛圍中，我們的孩子怎么能不興奮，又怎么能不對(duì)這個(gè)節(jié)日感興趣呢？相比之下，我們的端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)等這些傳統(tǒng)節(jié)日就顯得“冷清”了許多，唯獨(dú)可以熱鬧一下的春節(jié)也很快在孩子們的寒假中淹沒(méi)了。

二、挖掘傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒教育中的價(jià)值

1.傳統(tǒng)節(jié)日，愛(ài)的體驗(yàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：我們要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀……激發(fā)幼兒愛(ài)父母長(zhǎng)輩、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。”可見(jiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化應(yīng)該從小培養(yǎng)起，讓他們從小就能在傳統(tǒng)文化中體驗(yàn)到愛(ài)。而在我們的傳統(tǒng)節(jié)日中，愛(ài)的體驗(yàn)處處有，只是需要我們引領(lǐng)孩子去感受、享受。

“重陽(yáng)節(jié)”是大家表達(dá)對(duì)自己長(zhǎng)輩、老人愛(ài)的節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日中，我們更多的愿意回到老人身邊，帶著孩子偎依在老人身邊，和老人嘮嘮家常，給老人做幾道吃不厭的家常菜，或者出門(mén)散散心，在老人感受晚輩們愛(ài)的同時(shí)，也讓我們的孩子感受到尊老愛(ài)幼的情感體驗(yàn)。春節(jié)是我們的重要節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日中，遠(yuǎn)行的人們都會(huì)背著重重的行囊趕回自己的家鄉(xiāng)，回到家中和家人共同吃上熱騰騰的年夜飯，而我們孩子也能在其樂(lè)融融氛圍中感受春節(jié)的快樂(lè)。

2.傳統(tǒng)節(jié)日，動(dòng)手的快樂(lè)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，或許愛(ài)的體驗(yàn)摸不到看不見(jiàn)，比較抽象、內(nèi)斂化，那么動(dòng)手能力的訓(xùn)練和發(fā)展就實(shí)實(shí)在在了許多。在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，由于環(huán)境、游戲的需要，老師常常與幼兒一起制作民俗食品、飾物等，在這一過(guò)程中就需要用到幼兒的雙手和大腦，引領(lǐng)他們?cè)谥谱鞴?jié)日物品時(shí)感受動(dòng)手的快樂(lè)，也感受節(jié)日的氛圍。

“端午節(jié)”我們帶領(lǐng)孩子一起包粽子，用毛線(xiàn)纏藝術(shù)品粽子，雖然讓幼兒拿起粽葉包粽子不是件簡(jiǎn)單的事，但是讓他們用毛線(xiàn)纏繞藝術(shù)品的粽子還是很感興趣的。他們用彩色的紗線(xiàn)一根接一根地纏住在三個(gè)角、三條棱上，直到將整個(gè)小粽子纏滿(mǎn)，用針將線(xiàn)頭從底端穿到項(xiàng)端系好。這個(gè)過(guò)程對(duì)于幼兒園孩子來(lái)講，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的程，既要有雙手小肌肉群的靈活協(xié)調(diào)的動(dòng)作，又要注意傾聽(tīng)，觀(guān)看老師操作時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，三者缺一不可。“元宵節(jié)”我們和好了面團(tuán)，讓小班的孩子搓元宵，孩子們興高采烈地從小手中搓出一個(gè)個(gè)圓溜溜的小圓子，當(dāng)吃著自己搓好的元宵時(shí)，那股高興勁就別提了。其實(shí)在傳統(tǒng)節(jié)日中，有許多可以讓幼兒動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，春節(jié)時(shí)制作春聯(lián)、年糕；元宵節(jié)制作各種花燈；中秋節(jié)制作月餅等，相信只要老師積極引導(dǎo)，幼兒就能在動(dòng)手的過(guò)程中感受各種傳統(tǒng)節(jié)日的快樂(lè)，同時(shí)也能更好地去了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

3.傳統(tǒng)節(jié)日，品質(zhì)的培養(yǎng)。在許多的傳統(tǒng)節(jié)日里，有著各種傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，如“端午節(jié)”的賽龍舟，春節(jié)的舞獅舞龍等，在幼兒園開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)時(shí)也可以開(kāi)展這類(lèi)游戲活動(dòng)，如賽龍舟時(shí)，沒(méi)有龍舟就用戴頭飾的幼兒作船頭，其他幼兒做船身和船尾，做“船身”的幼兒雙手緊緊抱住“船頭”幼兒的腰，后邊的幼兒也依次一個(gè)緊緊抱住前一個(gè)的腰。當(dāng)開(kāi)始賽龍舟時(shí)，一組的幼兒必須腳步一致地協(xié)調(diào)向前行，為了得到好成績(jī)，每個(gè)幼兒都嚴(yán)格遵守紀(jì)律，努力協(xié)調(diào)自己與前后同伴的關(guān)系，這對(duì)幼兒紀(jì)律觀(guān)念、集體觀(guān)念、自我控制、克服困難的能力，無(wú)疑是最好的培養(yǎng)，使幼兒在游戲中不知不覺(jué)中養(yǎng)成了良好的品質(zhì)，正是傳統(tǒng)節(jié)日教育的獨(dú)特之處。

三、幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育采取的有效途徑

既然傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒教育中存在著舉足輕重的價(jià)值，那么如何才能在幼兒園中尋找到有效的途徑，讓這一教育價(jià)值得到更好的體現(xiàn)呢？

1.寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于生活環(huán)節(jié)之中。幼兒園生活各個(gè)環(huán)節(jié)形式多樣，傳統(tǒng)節(jié)日教育應(yīng)在幼兒園各環(huán)節(jié)活動(dòng)中相互滲透、有機(jī)結(jié)合。節(jié)日活動(dòng)可以滲透在日常活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，如晨間活動(dòng)的自選游戲，晨間談話(huà)來(lái)聊聊自己對(duì)節(jié)日的了解或者自己的節(jié)日感受，集體教學(xué)活動(dòng)中具有針對(duì)性的游戲活動(dòng)，散步時(shí)的觀(guān)察討論等。節(jié)日活動(dòng)也可以滲透在教學(xué)活動(dòng)的各領(lǐng)域之內(nèi)，與兒歌、故事、談話(huà)等語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合，也與美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，還與生活活動(dòng)相結(jié)合，如“中秋節(jié)”時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言故事來(lái)豐富幼兒對(duì)于節(jié)日的了解，通過(guò)歌曲《爺爺為我打月餅》《月亮婆婆喜歡我》來(lái)感受節(jié)日的快樂(lè)，通過(guò)手工《做月餅》來(lái)體驗(yàn)動(dòng)手的快樂(lè)。

2.寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。環(huán)境對(duì)孩子起著潛移默化的作用，因此節(jié)日教育應(yīng)把握好環(huán)境這一教育因素，積極創(chuàng)設(shè)和利用節(jié)日環(huán)境，使環(huán)境發(fā)揮應(yīng)有的節(jié)日教育功能。老師可以和孩子共同布置具有節(jié)日特點(diǎn)的教室環(huán)境、幼兒園環(huán)境，同時(shí)還要充分利用一些家庭、社區(qū)節(jié)日環(huán)境對(duì)孩子進(jìn)行教育，如元宵節(jié)帶幼兒去看燈展，端午節(jié)帶領(lǐng)幼兒觀(guān)看當(dāng)?shù)氐馁慅堉郾硌莸鹊取?/p>

3.寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于親子活動(dòng)之中。要發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教育功能，除了老師的教育引導(dǎo)外，家長(zhǎng)的參與必不可少。幼兒園應(yīng)該和每位家長(zhǎng)聯(lián)系，互相溝通，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日教育產(chǎn)生良好的教育效益。有一些節(jié)日，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，如“端午節(jié)”，包粽子對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是件困難的事，那么為何不讓媽媽或者奶奶們參與其中，讓孩子往粽葉里放滿(mǎn)米或者給家長(zhǎng)遞遞扎粽子的線(xiàn)也未嘗不可；“清明節(jié)”讓家長(zhǎng)共同陪伴孩子去給烈士陵園掃掃墓、踏踏青也不失為一件有意義的事情，孩子們?cè)诟惺芄?jié)日的同時(shí)也能感受家長(zhǎng)們對(duì)自己的關(guān)注。

4.寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于整個(gè)社會(huì)之中。幼兒園、家庭和社會(huì)在幼兒教育中有著不同的分工，因此在重視幼兒園和家庭教育的同時(shí)也不能忽視社會(huì)的影響力。然而我們可以欣喜地看到，隨著清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)以及春節(jié)這些小長(zhǎng)假的出現(xiàn)，人們開(kāi)始更多的關(guān)注這些民族傳統(tǒng)的節(jié)日，也讓我們的孩子有了對(duì)于這些節(jié)日的些許認(rèn)識(shí)。而今年春節(jié)晚會(huì)的一些細(xì)節(jié)處理，讓筆者更加堅(jiān)信了社會(huì)對(duì)于我們孩子傳統(tǒng)節(jié)日教育的引領(lǐng)作用：還記得春晚的開(kāi)場(chǎng)嗎？“小孩小孩你別饞，過(guò)了臘八就是年。哩哩啦啦二十三，二十三糖瓜粘，二十四掃房日……”當(dāng)一位名叫鄧賀明的孩子手提燈籠，用稚嫩的童聲念起這首春節(jié)童謠時(shí)，春晚拉開(kāi)了序幕；還記得新年鐘聲敲響時(shí)的畫(huà)面嗎？又是這棵祖國(guó)的“小苗”推開(kāi)了新一年的大門(mén)“開(kāi)門(mén)納福啦！”還有主持人李詠?zhàn)谝欢押⒆又虚g娓娓道來(lái)“年”的傳說(shuō)故事時(shí)，我們是不是可以看出春晚更多地關(guān)注到了我們孩子，春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日也同樣離不開(kāi)孩子，傳統(tǒng)節(jié)日正在“回歸”我們的幼兒生活中。