低年級口語交際中的說話訓(xùn)練

摘 要：在低年級的口語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生“說”的訓(xùn)練，從創(chuàng)設(shè)情境、利用掛圖插圖、利用多媒體、鏈接生活、利用教材資源等方面著手培養(yǎng)學(xué)生“說”的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：低年級；口語交際；訓(xùn)練

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-057-1

口語交際是現(xiàn)代人一種必備的能力。一個(gè)人可以不懂英語，可以不會技術(shù)，但不能不會說話，不會表達(dá)，不會交流。新課標(biāo)指出：“我們應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際，在生活中實(shí)踐交際的能力，實(shí)現(xiàn)于課堂，得益于課外?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：兒童時(shí)期求知和表達(dá)欲望強(qiáng)烈，思維活躍，是發(fā)展認(rèn)知能力和表達(dá)能力的最佳時(shí)期。在教學(xué)中，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地在口語交際中加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“說”的興趣

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，是鼓勵(lì)和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力。教師在特定的情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生主動說，積極說，可以激發(fā)出學(xué)生說話的興趣。

二、利用掛圖、插圖激發(fā)興趣

低年級學(xué)生直觀感知性強(qiáng)，所以語文書上配有大量插圖，這些圖活潑生動，富有兒童情趣。它們不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，幫助學(xué)生理解課文，還可以用來訓(xùn)練學(xué)生說話。如教學(xué)《真想變成大大的荷葉》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察插圖，學(xué)生一看到那美麗的荷塘，便不由自主地發(fā)出了贊嘆，眼睛里閃出了光彩。我當(dāng)即讓學(xué)生用“夏天來了，（什么）（怎樣了）。”的句式練習(xí)說話，學(xué)生們紛紛發(fā)言：“夏天來了，荷花開了?！薄跋奶靵砹?，魚兒開心得做游戲?！薄跋奶靵砹耍唑言谒嫔仙鷮殞殹！薄麄冋f出的句子連我都感到吃驚。

三、利用多媒體激發(fā)興趣

在語言訓(xùn)練中，如果教師能夠借助多媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞說話內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，可以大大提高語言訓(xùn)練的有效性。在教學(xué)第一冊《識字5》時(shí)，我為了讓學(xué)生能用其中的一個(gè)詞語說一句完整的話，利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上給學(xué)生展示了一段錄像：大海邊，開心的孩子們赤腳在沙灘上留下了串串腳印。遠(yuǎn)處，白帆片片，鷗聲陣陣，海浪滾滾，漁船上魚蝦滿載而歸……這樣借助多媒體給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言環(huán)境，使他們有了強(qiáng)烈的說話的欲望，從“要他說”變成了“我要說”。課堂氣氛輕松活躍，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

四、鏈接生活，豐富學(xué)生說話素材

生活是口語交際的源頭活水。我們應(yīng)該充分運(yùn)用各種生活情境資源對孩子們進(jìn)行說的演練。也只有這樣，才能體現(xiàn)其價(jià)值和意義。一次，上課鈴響了，我剛到教室門口，就發(fā)現(xiàn)教室里有人講話，還挺熱鬧。我很生氣，立即快步走進(jìn)教室。我問：“你們看看老師，在干嗎？什么樣？”有孩子說：“老師走進(jìn)教室?！边€有的說：“老師拿著書走進(jìn)教室。”接著又說：“老師拿著書板著臉走進(jìn)了教室?！蔽耶?dāng)即表揚(yáng)了他們的善于觀察和樂于表達(dá)，有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，真是一舉兩得。

陶行知說：“生活即教育。”在平時(shí)的生活中，我們還要抓住一些細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致地說話訓(xùn)練。比如下雪了，我們先帶學(xué)生到雪地里觀察，再組織一些活動，如堆雪人、打雪仗等等?；貋砗?，指導(dǎo)學(xué)生以《下雪了》為主題說話。這樣，學(xué)生不僅有話可說，而且語言表達(dá)更生動、形象。

五、利用教材資源，提高“說”的能力

蘇教版語文教科書對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力格外重視，我們要充分利用課本資源對孩子們進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，這樣不僅簡單易行，還可以把說話訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

1.用好“例文”訓(xùn)練說話

蘇教版國標(biāo)本的一個(gè)鮮明特色是將口語交際列為練習(xí)的版塊。這也是我們訓(xùn)練孩子們“說”的主要陣地。這些“例文”的特點(diǎn)是都能貼近他們的生活。我們要充分利用這些“例文”，啟動他們的口，進(jìn)而碰撞他們的心靈，激發(fā)他們的情感。在雙向互動中，進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。

2.鞏固拼音說話訓(xùn)練

大家都知道，如果就事論事地教學(xué)，漢語拼音真是如同嚼蠟。初入學(xué)的兒童，最先接觸到的就是漢語拼音了。要用大量的時(shí)間學(xué)習(xí)字母，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)，孩子極易產(chǎn)生厭煩情緒。這時(shí)，教師如果能夠結(jié)合拼音教學(xué)滲透說話訓(xùn)練，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，更活躍了課堂。

我在教學(xué)復(fù)韻母“iu”時(shí)，先出示一張小魚圖：這是什么？它在干什么？學(xué)生紛紛興奮得舉起了小手。最后，得出結(jié)論：“一只小魚在水里開心地游泳”的“游”的音就是復(fù)韻母“iu”的音。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅強(qiáng)化了“iu”的讀音，還訓(xùn)練了語言表達(dá)，更活躍了課堂氣氛。

3.學(xué)習(xí)課文，訓(xùn)練說話

這是我們最好利用的一種資源。比如，我們要善于把握住閱讀教學(xué)中“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練說話。用貼近生活的內(nèi)容，讓學(xué)生暢所欲言，然后經(jīng)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，把學(xué)生引入到課文內(nèi)容當(dāng)中去，不露痕跡地進(jìn)行了說話訓(xùn)練。

另外，理解詞句意思是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，品析詞句又是理解詞句的重要方法。不管是品什么，都離不開說話。比如在《大海睡了》一文中，為什么說大?！氨е髟隆薄氨持切恰蹦?？孩子們一看圖再一想就明白了，說：“星星月亮的影子在大海里。”經(jīng)過一番引導(dǎo)，他們說出了說：“星星月亮倒映在大海里，就像是在大海媽媽的懷里一樣?！鼻?，說得多好！