歷史影視作品應用于高中歷史教學的研究

摘 要：歷史影視作品作為重要的中學歷史課程資源，對于激發學生學習歷史的興趣，拓寬學生的知識面，培養學生的形象思維能力，加強情感態度和價值觀教育發揮著積極的作用。本文分析了歷史影視作品應用于高中歷史教學的重要性，探討了歷史影視作品在高中歷史教學的應用策略。

關鍵詞：歷史影視作品；高中歷史；重要性；應用策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-087-1

隨著信息技術的迅速發展，歷史影視作品數量日益增多，各種帝王、清宮、革命、抗日等歷史題材的影視作品為中學歷史教學提供了更多的視聽材料，成為中學歷史課程資源的重要組成部分以及學生攝取信息和知識的有效手段，對于激發學生學習歷史的興趣，拓寬學生的知識面，培養學生的形象思維能力，加強情感態度和價值觀教育發揮積極的作用。

一、歷史影視作品應用于高中歷史教學的重要性

1.有助于激發學生學習歷史的興趣

興趣是學生主動學習、積極思考、求知探索的內在動力。歷史影視作品視聽結合，圖文聲像并茂，聲畫并蓄，集行、聲、色、知、情、意于一體，能夠強烈地沖擊著學生的感官和心靈，而且它所傳遞的歷史信息比文字材料更為生動形象，更有視覺吸引力，更容易使學生產生興趣。高中生有著較強的求知欲和好奇欲，因此，效地將歷史影視作品應用于高中歷史教學，可觸發學生興趣指向的“興奮點”，調動學生學習歷史的積極性和主動性，激發學生學習動機。

2.有助于提升學生的形象思維能力

歷史知識的過去性、不可重復性決定了我們無法再次去經歷和體驗歷史現象，而歷史影視作品卻能夠將我們無法去經歷和體驗的歷史現象或事實，真實地或近似真實地展現在我們面前，不受時間、空間、地域變化的影響，變無聲為有聲，變抽象為具體，豐富學生在腦海中形成的歷史形象，加深學生對歷史現象的認識和理解，進而提高學生的感知能力。如《鴉片戰爭》、《甲午風云》、《太平天國》等歷史影視作品，生動真實地再現了1840-1919的歷史場面，在教學中，教師可結合教材內容從中選取某個片段，以加強學生對這段歷史知識的記憶和理解，促進學生形象思維能力的提升。

3.有助于加強情感態度和價值觀教育

情感態度和價值觀教育是新課程改革倡導的三大目標之一。歷史教學不能局限于單純的課堂文字講解，而應充分發揮歷史學科的思想教育功能，加強對學生情感態度和價值觀的教育。優秀的歷史影視作品，或褒揚人類社會的真善美，或揭露人類社會的假惡丑，無不蘊含著豐富的思想內涵，對于因此，寓情感態度和價值觀教育于優秀歷史影視作品中，可以使學生的情感傾向和意識行為在影視欣賞活動中受到潛移默化的影響，引起學生的深思和共鳴，在反省中提升思想境界，樹立正確的情感態度和價值觀。

二、歷史影視作品在高中歷史教學的應用策略

1.引入優秀影響作品，挖掘歷史課程資源

歷史影視作品主要包括歷史文獻片（歷史記錄片、科教片、專題片、新聞片）以及歷史題材的故事影視片，前者內容真實可靠，真實地記載了某些歷史事實，再現了某一特定歷史現象的原貌，后者是對歷史人物、事件的再加工與再創作，雖不是歷史的真實，但也反映了某一特定歷史時期的社會生活風貌，再現了某些歷史事件和人物，有助于學生從不同角度認識和感受歷史。優秀的影視作品可促進學生形成正確的歷史觀、人生觀、價值觀，消極的歷史影視作品會傳播錯誤的歷史事實，灌輸學生錯誤的思想觀念。因此，教師在應用歷史影視作品時，要將優秀影視作品引入課堂，要堅持“以教材為主體，以影視為補充”的原則，在講解教材某一重要內容時，要聯系影視作品，講解影視作品時要緊扣教材內容，同時要關注影視動態，找到利用影視作品進行教學的最佳作用點和最佳時機，在豐富歷史課程資源的同時，實現對歷史課堂的有效利用。

2.呈現歷史探究情境，激發學生探究欲望

借助歷史影視作品為學生創設具體的或具有探究意義的問題情境，一方面可以集中學生的注意力，充分調動學生的學習興趣，進而激發學生的探究欲望，另一方面可引導學生學會從不同的角度思考、分析和發現問題，進而引起思辨，培養學生的問題意識，促使學生從引導學習向自覺學習轉化。如在探討甲午戰爭失敗的原因時，先組織學生觀看《北洋水師》、《甲午風云》以及《走向共和》等歷史影視片段，然后要求學生根據所觀賞的影片說說自己的看法，這時有時學生提出問題：劉步蟾在《北洋水師》是以正面英雄的形象出現的，為什么在《甲午風云》中卻成了反面人物？面對學生的提問，教師無需刻意回答，要啟發學生多角度思考問題，引導學生通過影片觀賞，查閱資料以及教師的適當點撥，主動地去解疑、釋疑，進而培養學生問質疑能力以及創新能力，提高學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

3.剪輯典型影視作品，突出重點破解難點

歷史是一門描述性學科，研究的對象往往針對過去的人和事，較為抽象復雜，因而課堂教學只靠教材的文字材料和教師的語言描述是難以突破教材中的重難點，達到教學的目的。借助歷史影視作品，可以使學生身臨其境，深切理解和感受過去發生的歷史。因此，在實際教學中，教師應結合教材重點難點內容，剪輯相應的歷史影視作品片段，幫助學生在理解和感受歷史人物、事件的過程中掌握重難點知識。如學習《鴉片戰爭》這一課時，鴉片戰爭爆發的原因既是本課的重點之一，又是本課的難點之一，由于該歷史事件發生的年代較為久遠，學生一時難以理解透徹，這時在課堂上播放了《中華復興之路》“千年局變”片段以及《林則徐》“虎門銷煙”的片段，讓學生逐漸認識到英國發動鴉片戰爭的根本目的在于開拓海外市場和掠奪原料，打開中國大門，把中國變成其原料產地和商品市場。而林則徐領導的虎門銷煙只不過是他們發動蓄謀已久的侵略戰爭的一個借口罷了，只是這場戰爭的直接原因，即使林則徐不禁煙，鴉片戰爭遲早都會發生。這樣，這節課的重難點在觀看影視片斷的過程中得到了解決。