學(xué)習(xí)地理，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手

摘 要：學(xué)生如對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有濃厚興趣，注意力就會(huì)高度集中，其求知欲會(huì)越強(qiáng)。本文從精心導(dǎo)入、結(jié)合實(shí)際、師生互動(dòng)、掌握技能和反思教學(xué)五方面入手，探討了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的有效方法。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；培養(yǎng)興趣；有效方法

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）06-038-1

培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“強(qiáng)迫學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”是素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)改革的基本要求，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量又是學(xué)校改革研究的永恒主題。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，誠(chéng)然每位老師都做過艱苦的探索和大膽的嘗試，我以為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程，提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要方面。

一、精心導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的突破口，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開始，是調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)、集中注意力、激發(fā)興趣的首要手段。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，在教材的章節(jié)之間、層次之間起到承上啟下的作用，可使學(xué)生很快進(jìn)入角色，使課堂一開始就像一塊無(wú)形的磁鐵將學(xué)生緊緊吸住。導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境靈活采用。如歌曲導(dǎo)入法：播放“青藏高原”、“黃河頌”“長(zhǎng)江之歌”分別導(dǎo)入“青藏地區(qū)”、“黃土高原”、“長(zhǎng)江沿江地帶”等；廣告欣賞法：中央電視臺(tái)節(jié)目主持人水均益2005年世界水日工業(yè)廣告“……不要讓人類看到的最后一滴水是人的眼淚”導(dǎo)入“水資源”；謎語(yǔ)導(dǎo)入法：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個(gè)子小，載著高山和大海。”導(dǎo)入“地圖和地球儀”。這樣的導(dǎo)入一下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。

二、結(jié)合實(shí)際，激發(fā)興趣

在地理教學(xué)中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化聯(lián)系起來(lái)，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如：在上緒論課或各章的導(dǎo)言時(shí)，可引用著名科學(xué)家錢學(xué)森講的：“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，需要有一門新的科學(xué)技術(shù)大部門，那就是地理科學(xué)。”時(shí)至今日，地理科學(xué)在社會(huì)主義建設(shè)中，已成為國(guó)土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)。《21世紀(jì)議程》所強(qiáng)調(diào)的協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關(guān)系，也離不開地理科學(xué)。又如：講交通運(yùn)輸時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前“路通、財(cái)通”的形勢(shì)，來(lái)說(shuō)明在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)中交通的重要性，我國(guó)已經(jīng)建成的青藏鐵路就是一個(gè)很好的例證。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得所學(xué)的知識(shí)有用，于是就有興趣去學(xué)。

三、師生互動(dòng)，增加興趣

傳統(tǒng)的地理教學(xué)大多是教師講，板書，學(xué)生聽，記，中間穿插提問。現(xiàn)代教學(xué)方法不斷改進(jìn)和更新，如討論法，啟示法，練習(xí)法等。教師上課著眼點(diǎn)不僅在教材，更應(yīng)重視學(xué)生參與，著力誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多動(dòng)一動(dòng)，著名的教育家陶行知先生曾倡導(dǎo)教育要培養(yǎng)出“手腦雙揮的人”，并指出：“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，便可得事物之真理。人人在勞力上勞心，便可無(wú)廢人”。說(shuō)的就是讓學(xué)生動(dòng)手的重要性。地理學(xué)是研究人類賴以生存和生活的地理環(huán)境的科學(xué)。許多地理現(xiàn)象需要觀察、考察。但并不是每個(gè)現(xiàn)象學(xué)生都能親自觀察、考察到，而需要?jiǎng)邮炙伎紒?lái)解決。

例如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，為了讓學(xué)生更容易理解，光靠教師運(yùn)用地球儀進(jìn)行演示還不夠，讓同學(xué)們親自動(dòng)手來(lái)演示，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了對(duì)地球自轉(zhuǎn)的理解，在此基礎(chǔ)上，老師請(qǐng)同學(xué)觀察分別在北極、南極上空看地球自轉(zhuǎn)方向與時(shí)針走的方向關(guān)系，學(xué)生興趣高漲，紛紛合作演示、討論，最終得出結(jié)論，北極上空看呈逆時(shí)針方向，南極上空看呈順時(shí)針方向。然后老師適時(shí)布置學(xué)生畫出從赤道、北極、南極上空看到的地球自轉(zhuǎn)方向。接下來(lái)讓學(xué)生思考地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象？用準(zhǔn)備好的手電筒作為光源照射在地球儀上，讓學(xué)生觀察晝半球、夜半球的分布，并轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀使學(xué)生能夠形象的看到地球儀上晝夜半球的交替，很自然地得出由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。

四、掌握技能，培養(yǎng)興趣

我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的根本目的在于運(yùn)用，而掌握技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移則是運(yùn)用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中，只有通過運(yùn)用，才能體會(huì)到地理知識(shí)的重要性，才能得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，學(xué)生看了中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)后問：“為什么臺(tái)北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。學(xué)生一邊讀圖，一邊回憶過去學(xué)過的影響我國(guó)氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要之點(diǎn)：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺(tái)灣四面環(huán)海，因此對(duì)于臺(tái)北來(lái)說(shuō)，冬季風(fēng)的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際的問題，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動(dòng)起他們追求知識(shí)的積極性。

五、反思教學(xué)，提高興趣

在初中地理教學(xué)中，運(yùn)用“反思性”教學(xué)是由華東師大課程與教學(xué)研究所夏志芳教授、博導(dǎo)提出來(lái)的，指的是在教學(xué)中運(yùn)用逆反的思維方式去設(shè)問、思考、探索問題，最后得出的結(jié)論與現(xiàn)實(shí)相悖，從而否定假設(shè)的論題，最后引伸出正確的結(jié)論。“反思性”教學(xué)在初中地理中的運(yùn)用是相當(dāng)靈活的。

例如，在證明地球的形狀是球體時(shí)，先假設(shè)地球的形狀不是球體而是四方形或是其它形狀，麥哲倫船隊(duì)從西班牙出發(fā)，那么他們就永遠(yuǎn)不可能回到出發(fā)點(diǎn)，而只有地球是球體，他們的船隊(duì)才能成功繞地球一周回到出發(fā)點(diǎn)。又如，初一的學(xué)生很難掌握緯度與溫度的關(guān)系，部分學(xué)生把緯度與溫度看成正比關(guān)系，認(rèn)為緯度越高，溫度越高，緯度越低，溫度也越低，要使學(xué)生容易理解緯度與溫度成反比，在采用“反思性”教學(xué)時(shí)，依照學(xué)生的思路，那么赤道附近就應(yīng)該是冰川廣布，雪山連綿，地球兩極則是熱帶雨林，遍地鮮花與水果，而現(xiàn)實(shí)中則相反，這樣則證明緯度與溫度成反比。