網絡協作學習在信息技術教學中的應用

摘 要：本文從網絡協作學習環境的構建和《有效獲取信息》案例入手，結合教學實踐，探討了在中學信息技術課程中運用網絡技術架設學習型網站的形式來改變傳統教學模式，培養學生自主學習能力。

關鍵詞：信息技術教學；網絡協作學習；環境構建；《有效獲取信息》案例

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-088-1

計算機網絡環境下的協作學習是指在計算機多種通信技術的支持下，由處于不同地理位置的多個學習者，在交互與合作中共同完成某項學習任務與學習活動。學習者根據合作主題，借助網絡通信工具結成學習伙伴，協商設計合作方案，討論探索，展開合作行動，最終完成學習任務。該模式強調學習者之間的溝通和交流，有利于培養學習者之間的人際交往能力、協作能力、增加團體意識。

一、網絡協作學習環境的構建

建構主義認為，學習環境是指學習者可以在其中進行自由探索、自主學習、構建知識的場所。學習者與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解（即對知識意義的建構）起著關鍵性的作用。協作學習環境包括協作學習的組織環境、空間環境、硬件環境和資源環境。

為了便于管理和方便，在學校內架設了學習型網站，學生只要在IE的地址欄中輸入正確網址就可以進入學習網站，點擊相應的學習內容，就可以進行學習。為了便于學生及時在線交流和管理，要求學生先進行注冊，注冊也很簡單，老師也可以在上課前進行批量注冊，當然學生也可以用自己別名進行注冊，對于學生來講，只要會上網就可以上學習網站，沒有增加額外的負擔，而且在校內的任一何一臺能上網的電腦上都可以進到學習網站上來。

二、《有效獲取信息》案例

設計思路：本課的設計是通過兩人分組形式將學生搭配起來，以個體探究與協作學習相結合的方法完成指定任務，老師給予適當的指導，同時也能調動那些動手能力強的同學的積極性，在幫助他人的過程中體驗成功與快樂。

教學過程：導入新課：上節課通過學習，我們已經知道了信息存在于我們生活的方方面面，也知道了信息的多樣性和來源的廣泛性，所以在收集信息之前，必須根據信息需求選擇合適的信息來源，并確定采集的途徑和策略。那么我們要從哪幾個方面來考慮呢？獲取信息的途徑又有哪些呢？

有些問題向老師請教，老師也不一定都知道，那么，我們就可以通過互聯網來解決。從今天開始，我們就學習如何從網上搜索信息的知識。

（一）自助學習，組內協作

1.實踐內容。在本節課的學習網站中按主頁欄目的要求完成任務。（1）打開IE瀏覽器，在地址欄中輸入書P14中的專業、專題網站。生：以小組形式互助進行，完成專業、專題網站的訪問。師巡視指導，并對有普遍性的問題集中廣播展示和講解。師：問這些網站有什么特點呢？學生通過學習網站在線交流回答。承轉：這些都是明確知道網站地址的，可以直接去訪問，對于信息海洋中，如果不知道具體網址，我們該怎么辦呢？（2）使用搜索引擎。①全文搜索引擎。師：要求學生看書了解搜索引擎的概念及分類。回答學習網站上問題：什么是全文搜索引擎？師生交流和講解；生練習：打開書P14中目前常見的全文搜索引擎：問：這些搜索引擎有什么特點？生討論回答。師說明小結。問：什么是關鍵字，師講述。生試試：在百度中輸入關鍵字“中國圖書網”能搜到什么？讓學生感覺到關鍵字的作用。同時要求生完成書P15中的實踐學習和討論學習內容。②目錄索引搜索引擎。生看書P15頁目錄索引搜索引擎中的內容回答什么是目錄搜索引擎。體驗：完成書P15中的目錄索引代表網站：同時比較和百度，谷歌等全文搜索引擎有何不同？在dir.iask.com中按分類找找春節的信息。比較兩種搜索方法，在什么情況下使用分類目錄搜索？在什么情況下使用關鍵詞搜索？

2.學習方法。學生參考教材，自主學習下載信息，填寫操作方法。遇到疑難問題向小組成員求助。教師巡視指導，記錄學生存在的問題。

（二）自我評價

組內交流討論，學生對自己的學習活動進行自我評價，及時反饋存在的問題。

（三）全班交流，反饋指導

教師根據各組反饋信息組織教學。

1.個別小組存在的問題。請其他小組成員予以幫助，演示操作。

2.共性問題：教師演示。針對學生不會或易出錯的知識點演示講解。

3.歸納本課知識要點。在這節課中，所有問題是用社區論壇的在線形式，在課堂中實時進行交流學習的，學習在交流中也就完成了知識的學習，通過這種協作和溝通，學習可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產生了新的理解。這是協作知識建構的過程。在這節課中通過學習網站的在線考評可以讓學生了解自己所學的知識掌握得如何，在線考評有自主評測和在線測試，都能及時給出成績，有利于激發學生的學習積極性。這種以網站的形式開展協作學習，學生的潛力得到充分發揮，上課講話少了，學習比以前認真了，積極參與操作了，也提升了課堂教學效率，在相互協作學習中同學之間建立了一各融和、友愛的親密伙伴關系，也有利于好的班風的形成，也培養了班級的凝聚力和個人的榮譽感，有利于班級的建設。