提升幼兒注意力的教學方法初探

摘 要：“注意”是一切認知活動的前提，注意的發展在幼兒心理發展的過程中有著舉足輕重的意義，培養幼兒形成良好的注意品質是發展幼兒智力、才能的必要條件。本文結全筆者的經驗，提出了提升幼兒注意力的具體策略。

關鍵詞：幼兒；早期教育；注意力

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-069-1

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗。”是的，“注意”是一切認知活動的前提，沒有注意伴隨的認知活動是不存在的，只有打開注意力這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。幼兒園階段的孩子注意力范圍小，穩定性差，容易受個人情緒刺激而轉移。幼兒園老師要針對學齡前孩子注意力的特點細細揣摩，努力尋求改善的方法和策略，在有限的時間段牢牢抓住幼兒的注意力，開展教與學，不斷提升課堂教學的有效性。

一、選擇適宜的教學內容，喚起注意

心理學研究證明，人的需要、興趣和經驗直接影響人的注意。教學實踐中，我們常常遇到這樣的尷尬，不符合幼兒年齡特點的學習內容很難引起共鳴，哪怕你費盡九牛二虎之力，課堂也猶如一盤散沙。是的，如果讓孩子學習的內容太深奧，超出他的經驗范圍和理解能力，就不能吸引他的注意力；反之，如果內容太淺，幼兒的注意力也會因缺少新奇感而游離于課堂之外。只有那些尚未掌握，但只要踮一下腳就能夠得著的知識內容，才能喚起幼兒的原動力，引發孩子的好奇心而主動打開“注意”這扇心靈的窗戶。所以，作為一個幼兒園教師，如果能從廣博的知識海洋中，選擇幼兒尚未掌握、但經過努力能理解的內容來開展教學，那么孩子的注意力已基本被牢牢拽住。

二、巧妙設計游戲，吸引幼兒注意

一個教學活動開始之前，孩子們的注意力往往很分散。有的說話，有的走神，有的玩弄衣服上的小飾物，這樣的場面很難進行教學。怎樣吸引幼兒的眼球，把他們的注意力轉移到預設的教學內容中來呢？游戲是一個極好的方式，不需要老師無數次的提醒、強調。教師可以根據教學內容設計相關游戲，如準備一個裝滿物品的大口袋，讓幼兒來摸一摸、猜一猜里面裝了什么？好奇心會驅使孩子的眼睛始終盯著口袋，還會躍躍欲試地親手來摸一摸；一個碩大的魔術紙盒，看看里面什么都沒有，可是老師的雙手在空中抓了幾下，又像模像樣地往紙盒里面曬了幾下，彩色絲巾被一條接著一條拉出來了，紅的黃的、藍的綠的、一條兩條、三條四條，好多好多呀……孩子們情緒被大大激發，他們的眼里寫滿了神秘感，嘴巴里不停地說著紗巾的顏色和數量，認識顏色、學習數數的教學目標也在觀看魔術表演中得到了學習和訓練；花一點心思，把自己裝扮成孩子們喜歡的一個動物形象，跟著音樂跳一段節奏分明的律動，孩子們肯定會熱衷異常，跟在老師身旁刻意模仿……如此這般，老師還用擔心幼兒的注意力會偷偷溜走嗎？

三、標準化教學方法，持久幼兒注意

諺語說得好：“變化是生活的調味劑。”而變化對于課堂來說，也有異曲同工之妙，經常多變的教學手段是引發幼兒專注的又一法寶。一次教學活動，如果教師教學的手段方法單一、乏味，那么時間一長，孩子必然會覺得無趣，也必然會出現注意力不集中的現象。優秀的老師深諳此道，所以他們別出心裁，獨樹一幟，總能利用一切有利于教學的新手段來吸引幼兒的注意力。在老師有“預謀”的安排下，孩子們或靜靜聽講、或細細觀察、或動手操作，充分發揮自身多種感官的功能，在親身體會中感知知識，發展動作，各方面能力不斷提升。

四、善用語言，吸引注意

善用語言來緊緊抓住幼兒的注意力也是優秀教師在教學過程中常用的技巧。古人云“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”。平淡的語言會讓幼兒感到乏味，而形象生動的語言會使幼兒如臨其境，如聞其聲，如見其人。如果老師的語言或抑揚頓挫、剛勁有力，或神秘莫測，令人浮想聯翩，或夸張有趣，裝傻賣萌，孩子的情緒怎會不隨之起伏，注意力怎會不在教師的引領下自然地進入學習狀態呢？

當然，教學過程中除了要注意語言的生動性外，也要針對幼兒的年齡特點，使師生間的語言交流更有針對性。一般來說，小班教師說話時應放緩語速，聲音親切自然，顯得更有耐心和親和力，中大班教師說話應生動有趣，完整清晰，更加富有啟發，誘導，善于運用激勵性的語言。另外，由于幼兒個體之間存在差異，教師的語言也要“因人而語”。在個別對話時，對于性格較急的幼兒，教師要語速適中，顯得沉穩，使孩子的焦急情緒得以緩和；對于理解能力差，反應慢的幼兒，教師應該適當放慢速度，給幼兒思考、理解的空間。

五、巧用暗示，引導注意

在教學過程中，我們經常會發現有些幼兒的注意力在某一段時間游離于課堂之外，出現“走神”現象。遇到這種情況，教師如果點名提醒或當場訓斥孩子，都會打斷正常的課堂秩序，也干擾了集體的注意力，而恰當的語言、動作暗示就能不漏痕跡地改變這一現象。教師用眼睛和孩子交流，加重語氣或根據需要突然停止講課，以變化的刺激來引起幼兒的注意，或者繼續不露聲色地講課，走到近旁用手輕輕地撫摸孩子，用動作暗示他把注意力轉回到課堂上來，課后再有針對性地和孩子好好交流，督促他集中注意，認真傾聽。

當然，影響兒童專注力的原因很多，孩子注意力的持久性也不是一朝一夕就可以養成的。只要我們采取科學的方法和態度，利用日常生活中的點點滴滴，投入我們更多的愛心、耐心和責任心，潛移默化地加以引導，持之以恒地督促提醒，提升孩子注意力的目標一定能取得成功。

教師是教學活動的組織者與引導者，教師對教材的研磨設計、對教學方法、手段的處理應用、對教學現場的管理駕馭，都影響到幼兒對教學活動的態度。如果他們對活動情趣盎然，非常熱衷，則注意力自然集中，教學工作也就達到了預期的目標，反之，則事倍功半。