中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙探究

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的軌跡是從好奇——感興趣——失去興趣——失去信心到厭煩，甚至反感。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們除了要端正教育思想，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用教育心理學(xué)的原理，研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理過(guò)程，矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理，消除其學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

筆者通過(guò)觀察與分析，覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

1、矛盾心理。大部分學(xué)生都有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，并且下決定努力學(xué)好。可是學(xué)習(xí)不僅要有不怕吃苦的精神，還要有持之以恒的毅力，可就是由于缺乏這種毅力，一旦短期內(nèi)不能達(dá)到預(yù)期效果，便喪失了繼續(xù)進(jìn)取的信心，結(jié)果就形成了想學(xué)好，但又怕吃苦的矛盾心理。

2、害羞心理。有的同學(xué)害怕讀錯(cuò)或說(shuō)錯(cuò)，因而不敢開(kāi)口，時(shí)間一長(zhǎng)便造成了聽(tīng)說(shuō)能力不及其他同學(xué)，越加無(wú)法對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

3、畏難心理。如果學(xué)生缺乏認(rèn)真攻讀、刻苦鉆研的精神，那么一旦遇到困難或者受到挫折，就會(huì)立馬敗下陣來(lái)，萌發(fā)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭。

4、自卑心理。由于基礎(chǔ)差，即使努力也收效甚微，甚至?xí)r不時(shí)地遭到同學(xué)的嘲笑或者是老師的批評(píng)，結(jié)果就產(chǎn)生了自卑心理。

5、逆反心理。有時(shí)教師對(duì)學(xué)生缺乏了解和關(guān)愛(ài)，或者是不經(jīng)意間沒(méi)有公正地處理某些事件，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理傷害，便使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生反感。

6、自傲心理。才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生興趣濃、興致高，考試成績(jī)好，時(shí)常獲得老師表?yè)P(yáng)。這時(shí)候容易產(chǎn)生驕傲輕視的心理，結(jié)果導(dǎo)致成績(jī)下滑，那么學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)逐漸失去興趣和信心。

這些心理障礙存在于部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，那么我們?cè)鯓酉@些不良心理呢？

美國(guó)心理學(xué)家B·S布盧姆有言：“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多個(gè)別差異是人為的、偶然的，而不是個(gè)體所固有的，只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時(shí)的條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)世上所能學(xué)會(huì)的東西。”因此，教師有必要研究心理學(xué)，采用得當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)消除學(xué)生的心理障礙。可以采用以下方法：

一、堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好

教師應(yīng)該關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，不能放棄任何學(xué)生，尤其是那些數(shù)量不少、智力條件一般的學(xué)生。對(duì)他們要經(jīng)常鼓勵(lì)，并且施以嚴(yán)格的訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，讓所有學(xué)生感受到老師的切關(guān)注。

二、有針對(duì)性地施教

大家無(wú)不承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)人的吸收能力與反應(yīng)能力有快有慢，理解能力與記憶能力有強(qiáng)有弱，表達(dá)能力與創(chuàng)造能力有高有低。因此，不可以要求每個(gè)學(xué)生都以同樣的效率獲取同樣的學(xué)業(yè)成績(jī)。教師必須依據(jù)不同學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，提出不同的要求，給予不同的指導(dǎo)，不得用“一刀切”的簡(jiǎn)單手段去要求所有學(xué)生。

三、融洽師生關(guān)系

有這么一種現(xiàn)象，有的學(xué)生喜歡哪個(gè)老師，就喜歡哪門學(xué)科，那么對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要讓學(xué)生接納他，然后學(xué)生才能接受老師的所教給的學(xué)習(xí)方法和所授知識(shí)。因此，教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，切忌諷刺或譏笑后進(jìn)生，找機(jī)會(huì)讓不同學(xué)年的學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看到自己每天都在進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是平凡之輩，還是教育家或心理學(xué)家都著重學(xué)習(xí)興趣，都非常重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣就是指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地、愉快地為了接近或探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，它是產(chǎn)生好奇之心和學(xué)習(xí)自覺(jué)性的最好的動(dòng)力，那么怎樣去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣呢？筆者有以下膚淺看法。

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量挖掘教材中的文化因素和語(yǔ)言因素，并且聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增進(jìn)課堂的趣味性。英語(yǔ)材料越是有趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越濃。

（2）有“成就感”是學(xué)生的心理特點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得成就感，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，組織英語(yǔ)節(jié)目、組織朗誦或演講，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽等多種形式的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生們感到英語(yǔ)有“用武之地”，并擁有“成就感”時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們的自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)持久。

總之，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要善于運(yùn)用教育心理學(xué)的基本原理，圍繞激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的能力進(jìn)行施教，把教育與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使師生在心理上和諧一致，在教與學(xué)的行為上協(xié)調(diào)，這樣才能從根本上消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，從而確保英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。