例談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生成

物理新課程教材中各式實(shí)驗(yàn)很多，有以學(xué)生為主的活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，有以教師為主的演示實(shí)驗(yàn)，還有以課后興趣為主的家庭實(shí)驗(yàn)，以及以拓展學(xué)生知識(shí)為目的的社會(huì)調(diào)查等等。

對(duì)課本上眾多的探究實(shí)驗(yàn)，如何重組內(nèi)容選擇方法？又如何確定最佳形式來(lái)組織探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)？這是我們教師都要面對(duì)的問(wèn)題。我想，需要我們根據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)生的實(shí)際水平，多角度、全方位的思考，主動(dòng)重組文本素材，并在實(shí)施后，積極反思和修改。新課程必須與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)發(fā)，才能走向成熟，教師只有在開(kāi)發(fā)中才能實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展。開(kāi)發(fā)怎樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能符合課標(biāo)的要求呢？我想在開(kāi)發(fā)中必須遵循二條基本原則，第一是多樣性原則第二是反思性原則。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性的重組

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，不僅要驗(yàn)證教師的講解是正確的，而且還要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，去研究更多的未知問(wèn)題。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)完《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室》《測(cè)量》一章節(jié)后，結(jié)合長(zhǎng)度測(cè)量、質(zhì)量測(cè)量和時(shí)間測(cè)量的重組，我們開(kāi)展了一項(xiàng)命題為《探究降落傘降落時(shí)間與哪些因素有關(guān)》的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。把長(zhǎng)度測(cè)量、質(zhì)量測(cè)量和時(shí)間測(cè)量有機(jī)地組合一起，假設(shè)傘兵空降到敵后方，既要最短時(shí)間著地，又要保證傘兵安全，用雞蛋代替?zhèn)惚?，要求同一高度平拋，既要最短時(shí)間著地，又要保證雞蛋不破（傘兵安全）。有了實(shí)際意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣很高，自由組合實(shí)驗(yàn)小組，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)物品，大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，各小組還進(jìn)行了比賽，很好地鞏固了長(zhǎng)度測(cè)量、質(zhì)量測(cè)量和時(shí)間測(cè)量的知識(shí)點(diǎn)。并且初步學(xué)習(xí)了速度的物理概念和速度的測(cè)量。此項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自由選擇實(shí)驗(yàn)材料，教師僅是活動(dòng)的組織者和協(xié)助者。通過(guò)這樣自主探索式的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激活創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、實(shí)驗(yàn)方法的多樣性重組

物理學(xué)科來(lái)自于社會(huì)實(shí)踐，又服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，作為一門基礎(chǔ)課程，物理實(shí)驗(yàn)課有著豐富的內(nèi)涵。它所包含的知識(shí)量及對(duì)學(xué)生完成的能力培養(yǎng)，是其他學(xué)科難以比擬的。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要善于從不同知識(shí)點(diǎn)中挖掘一些物理問(wèn)題，盡可能聯(lián)系學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展各種不同方法的探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)施實(shí)驗(yàn)方法的多樣性重組，這樣的實(shí)驗(yàn)有利于開(kāi)闊學(xué)生思維空間，激活學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，養(yǎng)成他們的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，以增強(qiáng)他們面向社會(huì)的能力。例如在學(xué)習(xí)了《密度》、《浮力》的章節(jié)以后，我們開(kāi)展了使用多種方法測(cè)量物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)，（1）用天平、量筒測(cè)量物質(zhì)密度。（2）用量筒、彈簧秤測(cè)量物質(zhì)密度。（3）用量筒測(cè)量木塊密度。使用多種方法測(cè)量物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)物質(zhì)密度是物質(zhì)的特性的認(rèn)識(shí)，也加深了密度知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。又例如在學(xué)習(xí)了《重力》以后，我們開(kāi)展了用不同的方法《測(cè)量物體的質(zhì)量》的課外實(shí)驗(yàn)，為作課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，課外探究實(shí)驗(yàn)具有無(wú)可比擬的獨(dú)特功能，它賦予了創(chuàng)新教育更廣闊的外延，使學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生有了充分施展才華的舞臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更廣闊的空間。多種多樣的實(shí)驗(yàn)，它能開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生理解物理在人類社會(huì)中的作用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，也讓學(xué)生獲得了終生學(xué)習(xí)的能力。

三、探究形式的多樣性

教材中其他許多探究，其組織教學(xué)形式可以因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜，但決不能隨心所欲，沒(méi)有章法。開(kāi)展形式的多樣性實(shí)驗(yàn) 就是為了豐富課堂教學(xué)情景，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活了創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。例如我們有課堂演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，課堂探究實(shí)驗(yàn)和課外探究實(shí)驗(yàn)。就課外探究實(shí)驗(yàn)也有多種多樣形式。例如：在學(xué)習(xí)了氣化一課后，要求學(xué)生課外探究“液體蒸發(fā)快慢與那些因素有關(guān)”，以觀察實(shí)際生活、社會(huì)調(diào)查的方式為主，開(kāi)展探究，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。結(jié)果集全班同學(xué)歸納出：“液體蒸發(fā)快慢與五個(gè)因素有關(guān)”（1）蒸發(fā)快慢與液體溫度有關(guān)；（2）蒸發(fā)快慢與液體表面積有關(guān)；（3）蒸發(fā)快慢與液體表面空氣流動(dòng)有關(guān)；（4）蒸發(fā)快慢與液體本身材料有關(guān)；（5）蒸發(fā)快慢與空氣的濕度有關(guān)。前三個(gè)因素一般同學(xué)都能理解，要求后二個(gè)因素向全班同學(xué)做出解析。蒸發(fā)快慢與液體本身材料有關(guān)：如酒精比水蒸發(fā)快。蒸發(fā)快慢與空氣濕度有關(guān)：如吹南風(fēng)地面的水蒸發(fā)慢，因?yàn)榭諝鉂穸却?，吹北風(fēng)地面的水蒸發(fā)快，因?yàn)榭諝鉂穸刃?。這個(gè)結(jié)論得到全班同學(xué)和老師的一致認(rèn)同。

四、反思內(nèi)容與形式、課標(biāo)理念與實(shí)際獲得的統(tǒng)一

形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一是實(shí)驗(yàn)探究課的第一外觀特征，課程的二次開(kāi)發(fā)，實(shí)際上是張揚(yáng)教師的教學(xué)個(gè)性，展示個(gè)人的教學(xué)魅力。從某種意義上理解，一節(jié)好的實(shí)驗(yàn)探究課就是一件好的藝術(shù)作品。不管何種探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都要進(jìn)行反思一下，哪些環(huán)節(jié)還不盡合理，需要改進(jìn)。用什么方法和途徑，可以取得更好的效果。我們的實(shí)驗(yàn)探究開(kāi)發(fā)，一方面要通過(guò)自己設(shè)計(jì)的方案來(lái)透視課程理念，一方面還要考慮學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，叫做上接課標(biāo)理念要新，下接學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀要實(shí)。通過(guò)各式的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)思維品質(zhì)以及應(yīng)對(duì)考試的技能都要得到發(fā)展。例如在《家庭電路》一課中，課堂講解和課外的家庭觀察都沒(méi)有很好的教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)室也沒(méi)有現(xiàn)成的好的實(shí)驗(yàn)器材，我們就自制了《家庭電路線路板》，在線路板中畫(huà)有一個(gè)個(gè)房間，有電燈，也有其它用電器，用紅、藍(lán)二色電膠線表明火線和零線（明線連接），這樣，直觀地展示了家庭電路中，哪些器材是并聯(lián)，哪些是串聯(lián)，又很好地演示了電能表的作用，保險(xiǎn)絲的作用，成為一節(jié)很好的實(shí)驗(yàn)探究課。

總之，教師只有在組織實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)中學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，才能正確引導(dǎo)學(xué)生去探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生發(fā)展的載體。