新課程背景下如何培養中學生自主創新能力

摘要：培養學生自主創新能力是當前素質教育的核心問題，而課堂教學是培養自主創新的條件和途徑，因此培養學生的學習興趣，輕松學好化學知識，激發學生的創新意識，提高學生的創新能力，是化學課堂教學急需解決的問題。本文是本人在課堂教學中培養學生創新能力的總結。

關鍵詞：輕松學習；興趣；實踐；培養；創新能力

根據新教學大綱的要求，教學要注重培養學生的實踐能力和創新精神。而學生的創新能力的培養的前提條件必須是要讓學生對化學知識感興趣而輕松愉快地學習。因此培養學生的學習興趣，輕松學好化學知識，激發學生的創新意識，提高學生的創新能力，是化學課堂教學急需解決的問題。下面是本人根據新課程標準，結合本人多年來的教學經驗，總結得出的培養學生創新能力的方法。

一、教師課前的準備工作

備好課是上好一節課的前提和關鍵，只有備好課才能授好課。因此教師的備課是十分必要也是十分重要的。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。

1、認真學習新教學大綱，吃透大綱的精神；認真研究教材的內容、所備的知識有什么特點及哪些是重要知識點，分清重點和難點等，并根據新課標的要求，從教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動來進行教學設計。

2、是運用其他的學習資料對所授的教材內容進行必要的補充，讓所學內容更具直觀性，學生學習起來更感輕松；

3、是認真寫好教案：備課是一個教學的思路，要把這個思路過程認真記錄下來，這就是我們說的教案。每一個新課程教學方案的設計就是對自身的一次創新，是提升自己，提高教學質量的一個環節。所以做好課前的準備工作是十分重要的。

二、改變授課方法

新課標要求我們確立一種新的教育觀念，把長期以來教師占據的課堂主角的位置還給學生。一切教學活動都圍繞有利于學生的學習安排，把學生的學真正作為教學活動的軸心。教師在甘當配角的同時，做好每堂課的導演工作，調動學生的主動性和積極性，引導學生深入角色，造就師生合作的融洽的課堂氛圍，基于這種創新教學，教師要課堂教學上，教學方法要多樣化，即根據教學內容，靈活運用不同的方法進行教學，如啟發性講授法、演示法、實驗法、練習地等，針對高中學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。課堂教學中要注意多種教學方法的相互配合，使教學過程的達到最優化。

三、開展創新的教學活動，激發學習興趣，提高自主創新能力

要讓化學教學課堂活躍起來，教師要聯系實際，有自己的一套創新的教學手段來激發學生的學習熱情，只有當學生的學習積極性被調動起來，學生的思維就會變得活躍，就會產生積極探求新知的強烈動機，極大地激發了學生的創新意識。

1.創設學習情境，引導學生探究 創設教學情景可以調動和培養學生良好學習情緒的教學環境。教師在授課過程中，運用生動形象的語言和多樣化的教學手段創設具體化學情景和特定的情感氛圍，讓學生能積極參與到教學過程當中，在這種活躍氣氛環境中去了解和掌握化學知識，并通過具體生動的場景如實驗場景，引發學生們歡樂愉快的情緒，激起積極的學習興趣，達到培養化學思維和科學創新能力的目的。如在元素周期律的教學中，教師事先將所有元素信息制成卡片，在教學中把卡片游戲融入了課堂，讓學生通過卡片上的信息給元素找位置，學生對這種游戲式的學習，表現出了極大的興趣。教師通過適時引導，讓學生將相同電子層的元素擺成橫行，最外層電子數相同的元素擺成縱行。在教師的引導下，全班學生都積極參與，課堂氣氛空前活躍。當學生通過小組互助，完成了元素周期表的排列后，那種快樂的感覺是常規教學中看不到的。這時教師根據學生排出的元素周期表，引導學生分析規律，很容易得出元素周期律。由于游戲因素的引入，這節課學生在收獲知識的同時，也收獲了快樂。這樣學生可以更輕松地學到知識，激發了學習化學的興趣。

2.提出問題，引導分析，激發學習興趣 根據課題的要求以及中學生的認知特點，通過設計問題引出新知識、創設探究情境，通過觀察問題情境，引起學習興趣，產生解惑欲望。激發學生的認知沖突和探知情感，教師因勢利導地交代給學生學習目標，并適時地引導學生尋找方法。學生在需求的驅動下，運用網絡豐富的信息，對問題進行積極的思考、分析、提出假設，并初步形成解決問題的思路。如在《鹽類的水解》這節課中，首先設疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過實驗演示說明現象，最后師生共同分析得出結論。再如學習《氮氣》一節，講氮氣的化學性質時，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學性質如何？當在高溫等條件下，氮氣分子獲得足夠能量后，從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發生哪些化學反應？由于學生帶著問題去學習，必然對所學內容產生一股強大的吸引力，效果不言而喻。

3.運用實驗課教學，提高實踐能力及創新能力 化學是一門以實驗為基礎、以實驗形成概念、以實驗反映物質與化學變化規律的自然學科，化學實驗有助于化學知識的掌握和鞏固，有助于培養學生學習化學知識的強烈的興趣。教師可以通過教具、演示實驗、學生實驗、學生設計實驗，改進實驗裝置、改良實驗藥品配方、開展課外自主探究學習，能夠較好地發展學生的實驗能力和創新能力。如，我在講二氧化碳的實驗室制法時，把演示實驗改成了分組實驗，事先準備了如下幾組實驗：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；（三）石灰石與稀鹽酸反應；（四）石灰石與濃鹽酸反應； （五）石灰石與稀硫酸反應。全班分成十個小組，以上每組實驗都有兩組學生做實驗，然后提出問題讓學生討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經過討論和爭論之后，同學們得出共同的結論：實驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。這樣使學生能更牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，效果很好。

一個國家的興旺發達，離不開這個國家的民族學子們的科學創新，因此提高學生的自主創新能力、自主創造精神是我們教師當前的核心教學任務，作為教師的我，今后還要不斷地努力在實踐教學中探討設置學生輕松學習環境，培養學生的創新能力，為國家培養更多的新人才。