淺談培養學生的語感

摘要：呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”什么是語感？葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所產生的一種敏銳、完整的直覺。語感既是學好語文的重要條件，又是衡量語文水平的重要標志。

關鍵詞：語感 ；積累；培養；強化訓練

《語文課程標準》中指出：“在教學中尤其要培養良好的語感”。夏丐尊先生曾明確地指出：“強烈敏銳的語感，是閱讀能力和寫作能力的核心。”因此，在小學語文教學中，必須重視語感的培養。那么，在語文的教學中如何培養語感呢？

一、在朗讀中，積累語感

我們培養學生的語感應該從語言文字符號的刺激入手，朗讀則是最積極最有效的“刺激”。大凡精彩的文章或文段，語言具有豐富性、連貫性，表達具有規律性、技巧性，思想感情具有深刻性、新穎性和含蓄性。對這樣的文章或文段，指導學生進行多種形式的朗讀，學生就會從朗讀的語調、音律和生動形象的語匯中感受到語言使用的精妙，意境的美妙，思想感情的深妙，達到“耳醉其音、心醉其情”的藝術效果。

要使學生通過朗讀達到有效地感悟，教學時只有將學生的情感完全調動起來，與作者和文中主人公在情感方面產生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。如教學《五彩地》這篇課文：第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優美意境，體會作者的巧妙構思。第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”，入境才能動情。讀前讓學生思考醞釀：當你面對向往已久的神奇美景時，是怎樣的心情。學生一旦進入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候對瑤池的神往。初見五彩池的驚喜、細看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

小學語文所選的課文大都是文質兼美的典范之作。這些課文對于學習語文知識，培養良好語感十分有利。在教學中，我們除了落實背記篇目之外，還可以在課文的熟讀成誦上下功夫。采用靈活多樣的形式和手段，引導學生反復朗讀課文，以多讀促進背記，促進學生良好語感的形成。

二、在品詞析句中，培養語感

課文中的重點詞語、句子，有著豐富的內涵和意義，口味它們在文中的含義，感受作品的意境和情感，體會遣詞造句的妙處，從而達到訓練語言，培養語感的目的。如《老人與海鷗》：

“意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”

師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？

生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。（學生朗讀）

師：這里還兩次寫了海鷗的鳴叫，海鷗們似乎在說什么呀？

（生自由想象說話，感悟海鷗對老人的一片深情。）

師：“盤旋”“漩渦”是什么意思？

生：“盤旋”是指環繞著飛的意思。

生：“漩渦”在字典中的意思是流體旋轉時形成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊！這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯啊！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（學生朗讀）

學生在具體語言環境中，細細品味佳詞妙句、感受文章所要表達的思想感情，語感也就油然而生了。

比較、揣摩富有表現力的詞語，是培養語感準確性最常用的方法。通過對語言文字進行“增補”“刪除”“替代”“變序”等方法，可使學生感受課文中語言的精練、形象、細膩等特點，學會用準確的語言來表情達意。

三、在聽、說、讀、寫訓練中，強化語感

葉圣陶認為：“凡是技能，惟有在實踐中方能練就”。學生的語感能力，歸根結底不是老師教出來的，而是學生通過自己的語言實踐——口語交際（聽、說）、閱讀（讀）、寫作（寫）才得以形成和提高的。所以在語文教學中，要把聽說訓練與讀寫訓練結合起來，采用多種方式來強化語感。

1.開展“聽說”訓練 教師可以結合具體的學習內容和學習環境，開展內容豐富多彩的朗讀競賽、演講比賽、講故事比賽、課文復述、即興演講、辯論會等，為學生提供培養口頭表達能力和語感的機會。 也可以結合閱讀教學中的回答問題，進一步要求學生辨別同學們說話意思是否正確，語句是否完整。讓學生經常性地進行語言交流，既訓練學生聽的能力，又增強學生語言的組織能力，強化了語感。

2.著力“讀寫”訓練 許多文學上有造詣的作家，學者總結自己成長的經歷時，總少不了青少年時期博覽群書。“博覽”即多讀，指讀的篇章多，也指讀的遍數多，以至熟讀成頌。當然，為了提高讀的效率，老師有必要在讀物的選擇、閱讀的方法等方面進行指導。其次，我們可以用不同的寫作方式來強化訓練語感，如抄寫、仿寫、改寫、語句的積累、日記等形式，都是強化訓練語感的重要手段。抄寫篇章能使學生積累知識和寫作素材，增強鑒別能力；仿寫能提高寫作技巧和語言的應用能力；改寫能鍛煉想象思維，拓展思路；日記等形式能讓我們在寫作積累中形成主觀的語感意識。

一言蔽之，語感是一種難以明狀但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺，教師不能忽視對學生語感的培養。教師應充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有計劃、有目的地加強對學生語感的培養和訓練。