初中數學課堂要培養學生問題意識

摘要：教育心理學研究表明：學生只有在親密融洽的師生關系中，才能真正表現自己，創造性地發揮潛能。學生提出問題也需要勇氣，教師要鼓勵學生大膽地提出自己的問題，從而培養數學問題意識。

關鍵詞：農村初中；數學課堂培養學生；問題意識

古人云“學起于思，思源于疑”培養學生的問題意識能力，是促進個體認識發展的重要途徑，也是教會學生會學習的方法之一。長期以來在農村初中數學教學中大多是教師提出問題，學生在猜想探究，因此學生只是機械的跟隨教師的思路進行被動的推理和運算。長期如此學生就不善于提出問題，缺乏創新精神。那農村初中數學課堂如何培養學生問題意識，結合同行的研究我們也作了些思考。

一、營造寬松的課堂氛圍，讓學生有膽量發問

教師在教學課堂中要營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽發問，學生發問的內容與發問是否有道理均不重要，重要的是他們自認為有自己的見解，提出問題的目的是理性的，目的在于追求真理就行。再說，成功的課堂教學應該是師生互動、氣氛活躍，學生敢于提問，進入主動思維的狀態，而不是嚴肅有余、氣氛沉悶，學生只聽不問，處于被動思維的狀態。另外，教師要尊重學生，對于有自卑感的學生，即使提出的問題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運用微笑、點頭等方式給予鼓勵，盡可能讓他們優先發言。還要教育引導取笑他們的同學給予理解和幫助，增強這部分學生的自信心。對一部分有依賴心理的學生，還要教師在課堂上多啟發他們，發揮其主觀能動性，培養積極探索和獨立發現的能力，變被動學習為主動學習。

二、用愛心去呵護學生，寬容中去引導學生的問題

讓學生成為課堂的主人，這是新課程的要求。新課程還強調教育是為了讓學生更好地發展，教師是為學生的學習服務的。在課堂上，師生關系是平等的，教師要將學生看作是一個完整而又充滿活力的人，要充分尊重學生，相信學生，鼓勵學生。對于學生提出的問題，要認真傾聽，即使個別學生的問題有明顯的錯誤也要積極幫助，而不是嘲諷，要充分保護學生的自尊心和求知欲。教師還要努力尋找學生提問中的閃光點并及時加以表揚和肯定，讓學生感受到成功的喜悅與被尊重的快樂，進而養成愛提問的習慣。對于學生各種奇怪的想法，教師要客觀耐心地引導學生，讓學生時時保持敢于提出自己的真實想法，從而形成問題意識。

三、加強基礎學習，讓學生能提得出問題

我們知道，知識和技能是培養問題解決能力的必要條件。要解決任何一個問題，就必須有相關的知識和基本的技能。當人們面臨新情景、新問題，試圖去解決它時，必須把它與自己已有知識聯系起來，當發現已有知識不足以解決面臨的新問題時，就必須進一步學習相關的知識，訓練相關的技能。在解決數學問題時，不能削弱而要更加重視數學基礎知識的教學和基本技能的訓練。教給學生哪些最重要的數學基礎知識和基本技能，是問題的關系。認知心理學的研究清楚表明，一個人不能數學地思考和解決問題的主要原因是缺乏必要的數學知識。正是由于已掌握的數學知識的廣泛遷移，個體才能形成系統化、概括化的數學認知結構，從而形成產生問題、發現問題等的數學能力。因此，培養問題意識首要的是加強基礎知識和基本技能的訓練和學習，提高他們的知識水平。

四、培養學生學習信心，讓學生樂意問

教師在教學中要特別重視問題欲望和情感的誘發，教學中，我們可針對學生的提問開展競賽，根據問題的質量和數量，評選最佳提問人和最佳問題。學生在感受成功中逐漸增強提問的情感，全力以赴地投入到思考之中，又促進了提問水平的提高。值得一提的是在表揚成功者時，對學生的提問給予充分的認可和肯定，比一比誰的問題提得好，或者舉行辯論，有效提高問題質量，增強提問樂趣。對于不善于提出問題的同學及那些基礎差膽小的同學，一旦提出問題，首先應稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調動積極性；對于好問但總是抓不住要點的同學，不嘲笑而應耐心的引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創新、讓學生品嘗質疑的樂趣，激發提問的熱情。因此，在數學教學過程中，教師不應對學生回答的問題立即做出分析判斷，而應鼓勵學生去發現更多的問題，提出更多的想法，保護他們的問題意識，從而樹立學生學習數學的信心。

當然，培養農村中學生數學問題意識的方式還多。比如，因問題的發現既可以由教學內容引起，也可由觀察大量的現象引起。所以引導學生觀察，提高觀察能力，對培養問題意識也很重要。同時，通過觀察可以豐富學生的感性經驗，開發他們的直覺思維，有利于問題意識的培養。此外，鼓勵和指導學生自學也是培養問題意識的一種基本訓練。