淺談如何做個有“愛”的班主任

摘要：師生之間關系日趨緊張，有時甚至對立，特別是班主任。出現這種局面的原因和如何解決這個問題是我們教育工作者應該深入思考和探討的問題。

關鍵詞：教育；用心；關愛

“學高為師 身正為范”，曾幾何時，這句幾乎各師范院校的招牌標語又在心頭突然冒了出來，揮之不去?？赡苁亲隽藥啄臧嘀魅蔚木壒拾桑念^想的總是學生，一想到學生，就看到自己的影子。

隨著做班主任的年份增加，心里的感觸也越來越多。作為一個班的“領袖”——班主任，不僅要教給學生文化知識，豐富他們的頭腦，更重要的是要教會學生如何做人做事，使他們成長為符合時代要求、身心健康、積極向上的人。因此，如何用心去教育我們的學生，是值得我們去探討的。

一、以身作則，嚴格要求自己，養成良好習慣，為人師表

古人云“經師易得，人師難求”。 愛學生的教師首先要愛自己，一個不能嚴格要求自己，不能做到自愛的教師又怎能去愛學生呢？19世紀德國教育家第斯多惠也指出：“只有教師自己致力于他自己的教育和修養時，他才能實實在在地培養和教育別人”。隨著知識經濟時代的到來，科學技術日新月異，知識更替周期越來越短，教師如不努力，就會被時代淘汰，就無法給學生“傳道授業解惑”，所以，教師要不斷汲取新知識，新見解，新信息，及時掌握新經驗、新技術、新理論，用最先進的教育理論武裝自己、充實自己、完善自己，努力提高業務水平，才能教好書，育好人。教師是學生最直觀的最有益的模范與榜樣。北京師范大學心理學教授林崇德教授也說過：“有什么樣的老師就有什么樣的學生”。從中我們不難看出，要想用心去教育好我們的學生，首先我們就應該有“心”。學生很容易把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其一言一行。所謂親其師、信其道，當教師良好的師德表現養成了自身的一種行為和習慣，其言談舉止，潛移默化的作用就是對學生最好的一種教育。換言之，我們教師自身的品德都出現了問題，你如何敢去規范你的學生呢？因此，教師應該要具備一顆高尚品德之心，要嚴格要求自己，加強自身師德建設，養成良好的行為習慣，這是用心教育好我們學生的第一步。

二、對學生如同對自己的孩子，用真摯、親切的愛去感染我們的學生

在網上某教師論壇有這樣的一句話：孩子是別人的孩子，命是你自己的命，要別人的孩子就不要自己的命？做過班主任的老師都有這種感覺，“為什么學生老是跟自己作對的，自己怎么看學生總是不順眼的”。原因很簡單，你太在乎你的學生了、你的目標太理想化了。作為班主任，作為學生學習的一個榜樣，當然，你很想教育好他們，但要消耗耗你的時間、體能、精力，這時候，你要選擇了，你要猶豫了……

其實，作為班主任，作為學生學習的一個榜樣，你沒得選擇，不能猶豫，你只有面對和接受，這是你的工作，你的職責?！胺椒偙壤щy要多得多”，做了幾年班主任，我對這句話有了更深刻的認識，只要教師能把學生看作是自己的孩子，上面的選擇就不存在了。哪個家長不是為了自己的孩子盡心盡力的呢？因此，作為班主任，你要時刻體現出家長般去呵護你的學生，關心你的學生，讓學生體會到你是真正的在關心他們，愛護他們，而不是單純為了一份工作，一份收入。學生是一本永遠讀不完的書，教育的技巧及成功來源于教師真摯之情，這種情感不僅會激發他們前進的信心，更能提高他們的學業水平，幫助他們揚起人生路上遠航的風帆！

三、對學生要嚴格要求，但寬容對待

嚴格和寬容在詞義上是反義詞，但在管理班集體中并不矛盾。首先，嚴格的本質是遵守原則，對學生講清楚什么是該做的什么是不該做的，一定要讓他們知道你的要求究竟是什么。在他們充分了解這些規則的前提下，做出你自己的判斷，哪些行為是他們無法完全控制的，哪些是完全可以做到的，區別對待，不過于苛刻，但也不要縱容；第二，這兩個詞語所發生的時間是不同的，嚴格要求在前，寬容處理在后，被寬容的學生一般情況下都會對老師感激不盡，希望能在往后的日子里做得更好，以此來報答老師的寬容。在我所教的學生中，有一個叫張偉的男同學，是初二開學初從外地轉學來的，可以說，在他身上找不到一點好學生應該有的樣子，頭發蓋過耳朵，經常不穿校服，一條窄窄的緊身牛仔褲，班上因為他的儀容儀表不合格扣了不少分。學習方面更不用講了，班上橫行霸道，一班科任老師對他不聞不問，只要不影響上課就行，作為班主任的我開始也是這樣想的，只要不給我惹麻煩就行?？墒?，張偉同學并不因為我的不理睬而遵守紀律，和同學打架，欺負同學，課堂上講話……幾次忍無可忍，狠狠教訓了他，可不出一天，一切又回到了原形，就這樣僵持著。周末的一天，我逛街買了很多東西，張偉同學從正面走過來，在我還沒明白到底是怎么一回事實，張偉同學喊了一聲“老師好，買了這么多東西，我幫你提吧！”我愣住了，連說“不用，不用”而后對我笑了笑，走了，我呆呆的站在原地，腦袋有點發懵，那一刻，我覺得自己的心胸是那么的狹窄，還不如一個學生。在以后的日子里，我改變了對張偉同學的看法和印象，相處愉快很多。因為在我學生的身上，我發現了一種寬容的美德，從這件事情中我覺得兩者并不矛盾。

“無規矩不成方圓”，擁有上千學生的學校當然也少不了框框條條的紀律。作為班主任，應該要對學生提出嚴格的要求，但是，你也應該明白，并不是說你提出要求他們就一定能遵守紀律，很多時候都會出現違紀現象，例如，學生遲到了、或者某次清潔衛生沒搞好、又或者上課困了睡著了等等，對于十二、三歲的孩子來說，是正常得不能再正常的事情了，如果誰能完全杜絕他的學生不會出類似的違紀現象，那才叫不正常。當出現了我們該怎么辦呢？暴跳如雷、痛批一頓是不會有效果的；視而不見、不管不問那更是不行，是嚴重的失職。這時你應該具有品德高尚的教師應有的寬容之心，寬容不等于縱容，心平氣和的講清道理，讓學生明白他的作法是不對的，更要幫助學生樹立信心，相信自己有能力下次改正錯誤。蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“有時，寬容引起的道德震撼要比懲罰更強烈?！痹噯柲膫€老師沒遲過到啊，哪個老師沒有困的時候啊……學生遲到了讓他檢討檢討，順便提提下次遲到了再“懲罰”也不遲；清潔衛生沒搞好被扣了分，沒關系，引導學生自己想想怎么能把分掙回來就是了……給學生改正并爭取進步的機會和動力。這樣既保住了學生的面子，加深了師生間的情誼，又起到教育學生的功效。因此，作為教師，這個寬容之心不可少。

四、因材施教，特別關照“差生”

孔子很早就提出了因材施教的主張，世上沒有哪兩個孩子是相同的。每個孩子都有自己的個性，不同的孩子要用不同的方法。

家庭條件不同，小學的基礎不同等等各種原因，有的成績好，有的成績很差，也就是我們經常說的差生，我們校長經常跟我們說，“關心差生，你不會吃虧的。”很多老師都會發現一個問題，畢業后的學生經常和你聯系的，教師節給你送上祝福的，大部分都是以前你關心過的差生，他成績差，懂的不多，如果你關心他一下，教給他一點點知識，他會很感激你，成績好的就不一樣了，他覺得取得的成績完全是他自己努力來的，和你老師一點關系都沒有。我看了王金戰老師的《學習哪有那么難》一書，感觸很多，尤其給我印象最深的就是《讓一個‘差生’變好真的很簡單》這篇文章（第131-132頁）。在《讓一個‘差生’變好真的很簡單》這篇文章中，講述了人大附中一位“差生”最終成功考上北大的精彩案例。人大附中的這名學生，是班級的倒數生，每次考完試后都遭到家長無情的批評和失敗的打擊，最終導致這名學生幾乎失去了學習的信心。王金戰在這名學生的教育過程中，經歷了接觸、激勵、引導、鞏固等階段，收到了很好的教育效果。當然，或許我們沒有王金戰老師那樣博學，也達不到他那樣的成績，但這并不影響我們關心愛護“差生”。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育?！濒斞赶壬苍醒浴敖逃哺趷邸?，愛是教育的源泉，有了愛，教師才能有一顆真誠的心對待學生。在不斷的學習和實踐中我認識到，教育不能沒有愛，教育者要用心學會愛。

參考文獻

[1] 陳文靜 《淺談如何用心去愛學生》 （青田教育網）

[2] 傅永昌 《平凡中的幸福》 （全國中小學繼續教育網）

[3] 王金戰 《學習哪有那么難》