巧用實驗提高能力

摘要：初中物理老師在實驗教學中，通過運用演示實驗，巧用驗證實驗，妙用創新實驗，活用實驗教學，有助于激發學生的興趣，發揮學生的學習積極性，培養學生的思維能力，提高學生實驗操作能力。也有助于學生了解物理學的研究方法，培養嚴格的實事求是的科學態度，為成為“四有”人才打好堅實的基礎。

關鍵詞：實驗；興趣；提高；能力

在初中物理教學中，物理概念、原理、現象等對于學生來說是很抽象的，沒有物理實驗的直觀性教學，是很難達到物理教學目的。所以，只有加強物理的實驗教學，才能提高物理教學效果以及開發學生創造能力；才能引起學生的學習興趣，引導學生發現問題，激發其求知欲望，從而調動學生學好物理的主動性和積極性；才能提高學生的思維能力和實驗操作的能力。

那么，作為初中的物理教師，要如何發揮物理實驗的功能，進而提高學生的思維能力和實驗操作的能力呢？

一、運用演示實驗，激發學生的興趣

對中學生來說，興趣是最好的老師，只要對學習有了興趣，才能提高學生學習的積極性。要提高中學生對學習物理科的興趣，就要讓實驗引路，不但要做好分組的實驗，還應該靈活運用演示實驗，以激發學生學習興趣。

例如，我講“大氣的壓強”時，為顯示大氣的壓強存在，補充了這樣一個實驗，取大小不同而內徑相差不太大的兩個試管，在大試管內倒滿水，把小試管裝入大試管內一部分，再倒過來，就會看到大試管內的水不斷流出，而小試管就會徐徐鉆入大試管內。這種魔術般的實驗表演，引起了學生的濃厚興趣，加深了對大氣壓作用產生原因的認識。又如：在講摩擦時，做筷子提米的實驗，讓學生興趣昂然，躍躍欲試；在講聲音傳遞時，我做的實驗是：把鬧鐘放在鐘罩內，慢慢抽掉罩內的空氣，讓學生聽聲音的變化，學生爭相傳遞。這些實驗現象的演示，都會讓學生覺得很驚奇，不但提高了學生學習物理的興趣，也讓學生有了探索的欲望。

二、巧用驗證實驗，發揮學生的積極性

開設探究性的實驗，讓學生獨立設計實驗，使學生主動參與實驗，可以充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。

具體地說，就是：課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。

例如，我在探究測量牛奶密度時，啟發學生思考：1、能否利用現有裝置測量牛奶密度？2、你還能設計幾種測量牛奶密度的方法？并要求學生自己尋找出正確的答案，以及對同學所提出的問題進行分析解答。又如，在學生電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的創新思維。讓學生在實驗中學生學會對各種因素進行取舍，懂得對所得的信息進行篩選。有助于培養學生的應變、思考和探討的習慣，使學生的分析、抽象、綜合、表達的能力都能得到訓練和發揮；有助于培養學生對物理問題探索的主動性和積極性。

三、妙用創新實驗，培養學生的思維力

物理教師和學生一起，進行創新型實驗的嘗試，有利于提高學生學習的主體能動性和開拓創新思維能力。例如，驗證大氣壓存在，與學生一起嘗試“水杯倒置實驗”，讓學生倍感驚奇，學完本節并向學生解疑后。我進一步設計出下面的實驗并讓學生根據有關知識分析、討論。

實驗器材：兩只口徑相同的杯子，一張濕的吸墨紙，火柴若干。

實驗過程：先點燃幾根火柴，立即放進一只杯子里，然后把吸墨紙放在杯子上面，接著很快地將另一只杯子倒置在吸墨紙上。當火柴燃燒完畢后，杯內氣體壓強就減小了。這時，提起上面那只杯子，結果就發現吸墨紙和下面那只杯子粘在一起被提起來。并要求學生對這個實驗田的原理進行分析、討論。這樣可以讓學生對知識的理解更加透徹，拓展了學生的視野，又激發了學生的在學習中勇于思考和創新的熱情。

四、活用實驗教學，提高學生操作能力

重視實驗教學，讓全班學生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識。良好的實驗環境，不一定需要正規的實驗室，也不一定需要寫正規的實驗報告，而是要求學生邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，并與學習新課結合緊密，教學效果很好。例如，在學習“浮力”時，為了讓學生了解，“怎樣使物體密度大于液體密度的物體漂浮？”，我讓每個學生自備一塊橡皮泥，把橡皮泥做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實驗都滿是驚奇，怎么可能？但最后都變為驚喜，紛紛嘗試，并一邊操作一邊討論。通過這種動手、動腦實驗能極大地鼓舞和調動學生的學習積極性，提高了課堂教學效率。因此積極創造條件，開設學生樂意動手的教學實驗，不但可以提高物理教學質量，更加能夠培養學生的動手操作的能力。

總之，有趣的、易操作的、科學的實驗是學生可持續學習的動力源泉。隨著教師對物理實驗的重視和開展，物理實驗對中學生來說，不再具有神秘的面孔，物理課堂也不再是教師的一統天下。教學中，只有充分發揮物理實驗的作用，才能讓學生對物理概念、原理等知識更加直觀、形象地理解掌握；才能調動學生的主觀能動性和積極性；才能幫助學生了解物理學的研究方法；才能培養學生的思維能力和實驗操作的能力。為他們成為社會的“四有”人才打好堅實的基礎。