網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式的探索

摘要：二十一世紀(jì)的教育是網(wǎng)絡(luò)化的教育，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，對(duì)我國(guó)有五千年歷史底蘊(yùn)的語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)，我們語(yǔ)文老師應(yīng)該做些什么？為此，筆者五年來(lái)利用Internet和我校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施，大膽地進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò)閱讀實(shí)踐課型”的探索和實(shí)踐，本文將就此一抒己見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；探索

一、網(wǎng)絡(luò)閱讀的特征

1、閱讀資源的豐富性 網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容量大面廣，具有傳輸跨時(shí)空、信息大、資源共享等特點(diǎn)。沒(méi)有它不收錄的，只有你沒(méi)有搜索到的。

2、閱讀方式的便捷性 互聯(lián)網(wǎng)是最快的傳播媒體，能夠同時(shí)傳播大量的文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種形式的信息。閱讀途徑多、速度快、直觀易用，達(dá)到完整、全面、立體式的閱讀效果。

3、閱讀活動(dòng)的主體性 網(wǎng)絡(luò)閱讀，一方面閱讀者可以隨意地跳躍式地翻閱信息，給閱讀帶來(lái)隨心所欲的便捷感；另一方面網(wǎng)絡(luò)閱讀獨(dú)具的檢索功能，讀者可以自由靈活地選擇搜索引擎，盡可能多地檢索到相關(guān)內(nèi)容的閱讀材料。這種跳躍式的網(wǎng)上閱讀充分體現(xiàn)了閱讀者的自主性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

4、閱讀過(guò)程的互動(dòng)性 網(wǎng)絡(luò)的交互性為讀者提供了更為開(kāi)放的互動(dòng)對(duì)話(huà)，使閱讀者與作者或其他閱讀者進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。具有及時(shí)性和便捷性，解放了閱讀者的想象力、思維力和創(chuàng)造力。

5、閱讀環(huán)境的開(kāi)放性 在時(shí)間上可以讀取世界上任何角落的信息，在時(shí)間上既可以同步閱讀，也可以異步閱讀。就教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)閱讀具有實(shí)時(shí)性、交互性、廣域性、共享性，從而實(shí)現(xiàn)自主閱讀。從心理角度，網(wǎng)絡(luò)閱讀虛擬性和隱秘性，避免了現(xiàn)實(shí)中的緊張和尷尬。充分體現(xiàn)了閱讀者鮮明的個(gè)性和無(wú)限的創(chuàng)造力。

二、課型：網(wǎng)絡(luò)閱讀實(shí)踐課

該課型是把新信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，注重探索和研究的過(guò)程，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。

1，目標(biāo)導(dǎo)向 明確網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課的內(nèi)容、主題、形式，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀有它自身優(yōu)勢(shì)，閱讀資源的豐富性，量大面廣，舉凡古今中外，天文地理，文史百科，無(wú)所不包。

2、泛讀下載 教師指導(dǎo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后，到閱覽室中，到多媒體中，到生活中去獲取信息，收集資料。或摘抄，或復(fù)印，或下載，掌握泛讀方法，廣泛閱讀。

3、篩選整理 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行篩選分類(lèi)整理，為實(shí)踐運(yùn)用作好充分準(zhǔn)備。

4、實(shí)際運(yùn)用 組織學(xué)生交流活動(dòng)所得，可口頭交流：可讀摘錄，背詩(shī)文，講故事，說(shuō)心得，辯論賽等；可書(shū)面交流：辦手抄報(bào)，出校刊校報(bào)，進(jìn)行作文競(jìng)賽等。這次網(wǎng)絡(luò)閱讀實(shí)際課，筆者讓學(xué)生談“網(wǎng)絡(luò)閱讀的利與弊”，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，觀點(diǎn)直言不諱，有自己的見(jiàn)解，甚至很深刻。

三、網(wǎng)絡(luò)閱讀實(shí)際課型的運(yùn)作舉隅

下面以《逍遙游》一文的教學(xué)為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)精讀課型的課堂運(yùn)作。

1、教學(xué)設(shè)想：

對(duì)《逍遙游》這篇文章的學(xué)習(xí)應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體生動(dòng)、直觀形象的優(yōu)勢(shì)去把握重點(diǎn)和化解疑難，在演示、觀察等師生共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每一位學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，積極思辯，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭方法，借用寓言說(shuō)理的寫(xiě)作技巧。

②初步鑒賞先秦散文想象豐富，意境開(kāi)闊的藝術(shù)特色。

③學(xué)習(xí)莊子的精神自由以及個(gè)性解放的追求。

④擯棄莊子的虛無(wú)主義和絕對(duì)自由的哲學(xué)思想。

3、課時(shí)安排：1課時(shí)。

4、課前準(zhǔn)備：

教師將文章及其下列相關(guān)的文字資料、圖片資料傳到校園局域網(wǎng)自學(xué)區(qū)網(wǎng)頁(yè)上。

①莊子簡(jiǎn)介及背景資料。

②教師配樂(lè)朗讀《逍遙游》。

③“詩(shī)仙”李白《上李邕》詩(shī)。

大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上幾萬(wàn)里。假使風(fēng)歇時(shí)下來(lái)，猶能簸卻滄溟水。

此詩(shī)配上李白畫(huà)像，體會(huì)詩(shī)人在自由心態(tài)中獲得滿(mǎn)足的神情，其神情明顯地烙上了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家代表人物莊子的印跡。

④視頻：莊子畫(huà)像（畫(huà)外音：《莊子》一書(shū)的影響）。

⑤文本閱讀要求：

A、明思路：誦讀全文，初步感知課文涉及到的內(nèi)容，并能用自己的話(huà)概括出來(lái)。

B、品美點(diǎn)：本文運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭手法和寓言說(shuō)理的寫(xiě)作技巧。

C、悟事理：莊子《逍遙游》的主旨——精神自由及個(gè)性解放的追求。

5、學(xué)習(xí)過(guò)程：

①聽(tīng)老師配樂(lè)范讀。

②學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀、賞析課文。

A、學(xué)生自主獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料。

B、文本閱讀檢查：學(xué)生完成“文本閱讀”中的問(wèn)題，在信息交流平臺(tái)上進(jìn)行集體討論。（教師巡視，參與討論）

③主題性研讀

A、利用教師郵箱、校園網(wǎng)等作為意見(jiàn)表達(dá)工具圍繞相關(guān)問(wèn)題，在信息交流平臺(tái)上進(jìn)行自我探索或集體討論，談感悟，重點(diǎn)討論對(duì)“逍遙游”的理解。

B、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，把思考和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。（教師在主控機(jī)瀏覽或評(píng)價(jià)學(xué)生看法、見(jiàn)解，進(jìn)行反饋性評(píng)價(jià)。）

④教師總結(jié)

6、課外延伸：

課外上網(wǎng)，查閱有關(guān)莊子及其散文評(píng)論的文章，拓寬閱讀面，收集整理，建立“莊子小文庫(kù)”。

四、網(wǎng)絡(luò)閱讀實(shí)踐課的建設(shè)及指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)在很大的程度上依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因而網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)幾乎主宰了網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的命運(yùn)。

我校建有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專(zhuān)用教室，裝備了100多臺(tái)多媒體電腦。教師機(jī)裝有聯(lián)想軟件，便于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。室內(nèi)裝有大屏幕投影儀，教師可以更直觀地演示。此外還裝有黑板，可直接寫(xiě)字、作圖，以彌補(bǔ)課前制作的多媒體課件無(wú)法預(yù)計(jì)課堂突發(fā)情況的不足。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專(zhuān)用教室每臺(tái)電腦均與校園網(wǎng)相聯(lián)，學(xué)生既可在校園網(wǎng)內(nèi)部高速交流，充分利用校本資源，也可與因特網(wǎng)相聯(lián)，廣泛搜集外部資源。

但是，網(wǎng)絡(luò)閱讀又將帶來(lái)一系列新的問(wèn)題，如：網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容信息量大，魚(yú)龍混雜、良莠不齊，如何選擇取舍有用信息？網(wǎng)絡(luò)信息不穩(wěn)定，查找不到有用內(nèi)容，怎么辦？最關(guān)鍵的是如何把網(wǎng)絡(luò)閱讀同自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。這就涉及到教師有效指導(dǎo)問(wèn)題，包括師生間的相互關(guān)系、閱讀內(nèi)容的傳遞方式以及閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)體系等，只有幾者有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮它的巨大價(jià)值。