張開“預設”與“生成”的雙翼翱翔于生命化課堂

新的課程標準指出：課堂結構是一個在變化著的課堂教學中不斷建構的過程，正所謂“教無定法、學無定法”，它既需要理論的支撐，也需要音樂教師在教學中不斷積累經驗并加以完善。因此，教學生成不應該是供所有教師在所有課堂中套用的固定模式，也不應該是教師將自認為好的東西都往課堂上堆，而應以學生現實的發展水平、興趣愛好、教學目標、教學內容為出發點，重視教學的具體情境和活生生的“對象”，強調預設的教案在實施過程中納入直接經驗和開放地接納始料未及的音樂體驗，鼓勵師生互動中的即興創造和生成新的成果。

預設與生成就像是課堂教學的一雙翅膀。預設是左翅，作為課堂教學的前提，它起到了舉足輕重的作用。生成是右翼。再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的所有狀況。正所謂：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特！”學生的回答和行為一定有超出教師預設之外的，這是值得我們欣喜的事情。此時。教師的隨機應變發揮著至關重要的作用，如何巧妙地應對“課堂生成”，使其更好為教學服務，是擺在我們面前的新課題。

一、“錯”出來的靈動課堂

曾經讀過一則教學案例《綠太陽》。感觸頗深。

今天的美術活動是《畫太陽》，老師要求小朋友們把太陽涂上紅色，要涂完整。拿出紙和筆，孩子們就認真地畫“太陽”了。

老師輕輕地走到孩子身邊，細心觀察著每一位幼兒的作品。突然。聽到了凡凡和樂樂的爭吵聲：“老師，樂樂畫錯了！……