器樂教學實效性的思考

隨著音樂教育的深入發展，器樂教學已經逐漸被推廣普及。世界各個國家都十分重視在小學階段對器樂的教學，而且將之視為培養少年兒童音樂素質的極好手段。但縱觀我們的音樂課堂。對于如何有效地開展課堂器樂教學及其研究仍比較薄弱。為此筆者對器樂教學重新審視，重新定位，具體從以下三方面來談器樂教學實效性的思考。

一、建立常規的器樂教學秩序

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在器樂教學中建立常規的器樂教學組織秩序，能節省教學時間，提高教學效益。

1、樂器的攜帶，讓帶樂器這件事情變成常規化，就像每天帶課本一樣；此外，教師也可以得到班主任的支持。將攜帶樂器作為一條家庭作業來布置。如：我們可以通過“星級制”來解決的，將學生分成四人小組，每組都設有一名小組長，并將每組成員的名單制好放到音樂課代表那里，以組為單位，通過加星的形式，來督促學生帶好樂器。音樂課代表和音樂小組長必須在課前檢查并完成加“星”的工作，每個月末教師必須在全班有一個星級反饋，同時獎賞分明。

2、樂器的擺放，這個工作也應該在課前完成，可由值日生或小組長檢查學生的準備情況，要求樂器統一擺放，并且這個位置是固定的，課中，一旦不用樂器，樂器就固定放置這個位置。

3、樂器的收拿，老師可以通過成套的口令或手勢來指揮學生對樂器的收拿，沒有聽到相關的口令或沒有看到相應的手勢，學生是不能輕易碰樂器的。……