淺談如何激發(fā)體校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：在大部分的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中，重視學(xué)生的體育訓(xùn)練而忽視學(xué)生的文化教育是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)校的學(xué)生不同，他們每天除了要完成教學(xué)大綱要求的文化課學(xué)習(xí)，還要高質(zhì)量地完成教練安排的訓(xùn)練任務(wù)，體校的學(xué)生必然會(huì)付出比普通學(xué)校的學(xué)生更多的精力和體力。學(xué)生對(duì)文化課的興趣普遍不高，甚至有的學(xué)生認(rèn)為只要訓(xùn)練成績(jī)好就可以了，學(xué)不學(xué)文化課無所謂，最終造成體校學(xué)生的文化成績(jī)普遍偏差。如何激發(fā)體校學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文化課的興趣，文章就此提出了一些可行性的建議，以便供同行參考。

關(guān)鍵詞：體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 文化課 激發(fā) 興趣

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）04-0031-03

陽泉市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是一所為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)、輸送德、智、體全面發(fā)展的高水平體育運(yùn)動(dòng)后備人才和合格的中等體育專業(yè)人才的體育學(xué)校。與普通學(xué)校相比，體校的學(xué)生每天除了要進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，還要高質(zhì)量地完成教練安排的專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候一個(gè)個(gè)生龍活虎興致也很高，但是一進(jìn)教室就變得萎靡不振，對(duì)文化課學(xué)習(xí)提不起興趣。這個(gè)問題一直困擾著每個(gè)體校的教師，很多前輩都試圖尋找一些方法去改善它。我也一直在思考、探索這個(gè)問題。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴興趣。”我國(guó)古代大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對(duì)各種現(xiàn)象和問題會(huì)產(chǎn)生驚異感。在學(xué)習(xí)過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步；在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長(zhǎng)的“起點(diǎn)”?？梢姡辛藢W(xué)習(xí)興趣，才能變由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的求知，學(xué)習(xí)不會(huì)再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)而會(huì)變成他的一種需求、一項(xiàng)事業(yè)；有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)自覺、積極、主動(dòng)、快樂地去完成教師安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，如果教師想要長(zhǎng)久的提高學(xué)生的文化成績(jī)，就需要在教學(xué)的過程中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生的對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣。

1、體校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

體校學(xué)生有著自己的特點(diǎn)：他們活潑好動(dòng)、性格直爽、外向、喜歡冒險(xiǎn)、容易接受新的事物，在訓(xùn)練過程中再苦再累都可以堅(jiān)持，但其起點(diǎn)低，基礎(chǔ)較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的耐久度較差。為了深入了解目前體校學(xué)生的現(xiàn)狀，我對(duì)本校中專（中一、中二、中三）和大專（大一、大二）的學(xué)生進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)后數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：有44.3%的學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)不感興趣，有27.8%的學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)興趣不高，有18.1%的學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)較感興趣，有9.8%的學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)很感興趣。我對(duì)所得數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析：

絕大部分學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的目的模糊不清，他們每天既要完成大負(fù)荷量的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，又要完成教學(xué)大綱規(guī)定的文化學(xué)習(xí)任務(wù)。訓(xùn)練所帶來的疲勞感使學(xué)生在上午在課堂上精力不足，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)打瞌睡、注意力不集中的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足又缺乏積極性，在學(xué)習(xí)文化課的過程中出現(xiàn)不情愿的情緒；另外由于體校的學(xué)生本身文化水平基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)的過程中又經(jīng)常會(huì)有各種比賽任務(wù)耽誤課程學(xué)習(xí)，使其賽后回到學(xué)校無法跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，久而久之產(chǎn)生了放棄的念頭。學(xué)生在訓(xùn)練、比賽時(shí)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)損傷，在治療期與恢復(fù)期，也給文化課的教學(xué)帶來了很大的難度。還有一些學(xué)生過分崇拜體育明星，只看見他們光輝的一面，認(rèn)為只要埋頭苦練提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)就可以出人頭地，這更加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2、體校學(xué)生對(duì)文化課興趣不高的主要原因

（1）學(xué)習(xí)目的不明確。很多學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好才來體校，認(rèn)為來體校就是為了訓(xùn)練，文化課不學(xué)也可以。訓(xùn)練的時(shí)候熱情很高，而學(xué)習(xí)的時(shí)候卻很痛苦。

（2）自身的基礎(chǔ)較差。有的學(xué)生一直很努力，但是一方面因?yàn)樽陨淼奈幕A(chǔ)較差，另一方面沒有運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法，效果自然不理想，經(jīng)過了一段時(shí)間以后，學(xué)生就開始否定自己，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，再努力也白搭，于是對(duì)學(xué)習(xí)信心全無，喪失了興趣。

（3）教練的因素。在體校里，所有的教練員都是用成績(jī)說話的，學(xué)校在每年的比賽之前都會(huì)給教練制定相應(yīng)的比賽任務(wù)，教練為了提高隊(duì)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)，多拿獎(jiǎng)牌，多輸送人才，會(huì)制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。早操和下午的訓(xùn)練課的負(fù)荷量會(huì)直接影響到上午和晚上文化課的質(zhì)量。教練重體輕文的意識(shí)還是很普遍的，有的教練有時(shí)甚至還會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（4）教師的因素。教師的教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊，忽視學(xué)生個(gè)體間的差別，缺乏對(duì)學(xué)生情況的了解，仍采用“填鴨式”的教學(xué)形式，師生間的互動(dòng)缺失，甚至于有的教師敷衍了事，不管學(xué)生的反應(yīng)，我教我的，你學(xué)你的，結(jié)果就使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件非常枯躁乏味的事，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

3、激發(fā)體校學(xué)生提高對(duì)文化課興趣的具體方法

3.1 轉(zhuǎn)變思想，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

在很多體校學(xué)生的意識(shí)里，來到體校就是為了體育訓(xùn)練，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，向更高水平的專業(yè)隊(duì)發(fā)展，他們認(rèn)為文化課可有可無。對(duì)于這種情況，我每次在給新生上第一節(jié)課時(shí)，都不會(huì)在教室里給他們講書上的相關(guān)理論，而是會(huì)把他們帶到多媒體教室，讓他們了解一些他們所熟悉的奧運(yùn)冠軍如鄧亞萍、姚明等在業(yè)余時(shí)間或退役之后仍不斷堅(jiān)持充電和學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，在退役后他們憑借知識(shí)的力量成功轉(zhuǎn)型。而昔日全國(guó)長(zhǎng)跑冠軍艾冬梅為生活所迫，卻要賣獎(jiǎng)牌維持生計(jì)，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的積累會(huì)使他們終身受益，甚至?xí)淖円粋€(gè)人的命運(yùn)，而沒有文化的體育人，終將不能成為一名一流的體育人。在明確了學(xué)習(xí)的目的后，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

體校大部分的學(xué)生基礎(chǔ)較差，班里的學(xué)生水平參差不齊，教師應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。在課堂教學(xué)中，我遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。同時(shí)，為了提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，我在每堂課上都會(huì)讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)；為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減少缺交作業(yè)的現(xiàn)象，我承諾在期末時(shí)給按時(shí)完成作業(yè)并且完成情況良好的同學(xué)一定的平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的良性刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了提高，

人無完人，學(xué)生存在著種種“問題”，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間因各種原因相對(duì)減少，如果教師還是按過去那種滔滔不絕地“硬塞”式說教，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生上課“聽不懂”，作業(yè)“不會(huì)做”，學(xué)習(xí)興趣“提不高”。教師應(yīng)切實(shí)站在學(xué)生角度想象他在學(xué)習(xí)的過程中將會(huì)遇到的困難，然后有針對(duì)性地組織教學(xué)。面對(duì)那些有“問題”的學(xué)生，要像醫(yī)生面對(duì)病人一樣，對(duì)癥下藥。教師應(yīng)從改變自身教法做起，要敢于創(chuàng)新；想要讓學(xué)生有信心搞好學(xué)習(xí)，教師必須有信心搞好教學(xué)；教師有信心不是空談口號(hào)，而是建立在教師胸有成竹的基礎(chǔ)上的，這就要求教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新，要多向全國(guó)先進(jìn)教師學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系體校實(shí)際取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不應(yīng)該是消極的受教育者，而應(yīng)該是積極的參與者，一門課程需要老師和學(xué)生相互配合，才能達(dá)到教育和學(xué)習(xí)的目的。捷克教育家夸美紐斯曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)生才能使他們的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物……假若一個(gè)教師想用知識(shí)去照耀一個(gè)置身在無知中的學(xué)生，他就必須首先激起他的注意，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，我覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

（1）運(yùn)用直觀形象的課件或教具實(shí)物

體校的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們對(duì)于圖片、影像的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本上文字的興趣，如果制作課件將教材配以圖片或動(dòng)畫影像，他們會(huì)興奮不已。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)來說，如果有機(jī)會(huì)讓學(xué)生直接動(dòng)手操作，他們會(huì)非常感興趣。

（2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教師的語言

生活需要激情，我們的課堂也是一樣的。平淡無奇的教學(xué)語言只會(huì)增加學(xué)生疲勞感，教師就應(yīng)該用充滿激情的語言去吸引學(xué)生。在教學(xué)中力求教學(xué)語言口語化、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過程的積極性，提高對(duì)其的興趣。

（3）不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

一名體校的教師，不僅要有廣博的知識(shí)，更要有一顆博愛的心，要學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、寬容學(xué)生。只有把愛傳入學(xué)生心里，通過教學(xué)在環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒。學(xué)生只要經(jīng)歷到一次成功的喜悅，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。老師要不吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做的好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心，即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也會(huì)使學(xué)生感到身心愉悅，從而轉(zhuǎn)化成為對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 教師、教練換位思考

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師到訓(xùn)練場(chǎng)去參加教練員的訓(xùn)練課、教練員走進(jìn)教室參加教師的文化課教學(xué)，這樣既可以促進(jìn)教師和教練員的換位思考與工作的認(rèn)同，又能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的了解和指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)“課堂育人，操場(chǎng)育人；教學(xué)育人，訓(xùn)練育人”。

綜上所述，體育學(xué)校的教學(xué)是不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。教師想要在教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣，就要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，既要遵循認(rèn)知的規(guī)律，又要輔以恰當(dāng)?shù)氖侄?、方法、語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生智能，從而真正提高課堂教學(xué)效率。