淺談巧用音樂激活語文課堂

摘 要：小學(xué)語文教材中的文章大多具有很強(qiáng)的感情色彩，文章的字里行間寄托著作者深厚的情感，教學(xué)中如能巧妙地將作者、教者、學(xué)生三者的心聲變成美妙的交響樂，那將會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，去領(lǐng)悟作者的情感。用音樂這一藝術(shù)手段來激活語文課堂，具有深厚的生理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，符合教育科學(xué)，也適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新要求。

關(guān)鍵詞：營造氛圍；升華情感；體會(huì)意境；陶冶性情

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）01-091-1

一、音樂在語文教學(xué)中的表現(xiàn)形式

1.音樂導(dǎo)課，營造氛圍。利用音樂導(dǎo)入新課，能驅(qū)除無關(guān)干擾，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更快地進(jìn)入文中描繪的意境。《長(zhǎng)江之歌》是一首詩歌，描繪了長(zhǎng)江的恢弘的氣勢(shì)，悠久的歷史，贊美了長(zhǎng)江博大的胸懷，無窮的力量。表達(dá)了詩人對(duì)長(zhǎng)江贊美依戀之情。教學(xué)這一課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》，放第二遍時(shí)，學(xué)生不由自主地跟著哼唱起來，同時(shí)教室里響起了輕輕的節(jié)拍聲。學(xué)習(xí)課文的感情基礎(chǔ)奠定了，后邊的教學(xué)教師教得自如，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)輕松，在不知不覺中進(jìn)入了知識(shí)的殿堂。再如教學(xué)《灰椋鳥》一課，在揭示課題前我先讓學(xué)生閉上眼睛，聽《百鳥朝鳳》這首非常動(dòng)聽的嗩吶吹奏曲，各種鳥的鳴叫聲把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)起他們對(duì)鳥的喜愛之情。于是我借機(jī)揭示課題，美麗的灰椋鳥引起了他們的興趣，形成了閱讀的良好契機(jī)。

2.配樂朗讀，升華情感。在朗讀課文時(shí)，適時(shí)配上一段適宜的音樂，可以使靜態(tài)的文字具有立體感。音樂在教室里彌漫，學(xué)生讀得入情入境，自如的聲音、悅耳的語調(diào)、生動(dòng)的語氣傳入耳鼓，那深邃的思想內(nèi)涵，高尚的情操，美好的憧憬，以音樂為媒介，也流進(jìn)聽者的心田，心中涌起美妙的感受。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩，而小學(xué)生沒有特定人生閱歷，體會(huì)特定環(huán)境中好友間的深情，還有一定難度。因此，在上這一課時(shí)，我為學(xué)生配上一段感傷的《二泉映月》，語言文字與音樂相結(jié)合的“魔力”使學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的意境，讓作者、教者、聽者的心跳動(dòng)在同一個(gè)節(jié)拍上。

3.背景音樂，體會(huì)意境。課堂中適時(shí)加入背景式音樂，可使師生沉浸于一種詩意的氛圍之中，使學(xué)生身臨其境，能更快地讓學(xué)生感悟到課文要表達(dá)的意境。學(xué)習(xí)《二泉映月》第四自然段之后播二胡曲《二泉映月》，屏幕出現(xiàn)畫面，再配以朗讀，美妙的旋律，優(yōu)美的語句仿佛把學(xué)生帶到了恬靜優(yōu)美的二泉邊；升騰跌宕的二胡曲仿佛讓學(xué)生感受到了盲人阿炳坎坷的人生。學(xué)生對(duì)《二泉映月》的內(nèi)容及其所表達(dá)的意境有了進(jìn)一步的感悟，對(duì)阿炳當(dāng)時(shí)的激動(dòng)心情也有了更深的了解，達(dá)到了突破難點(diǎn)的作用，然后讓學(xué)生當(dāng)配音演員，給《二泉映月》配上文字，最后讓學(xué)生借助旋律的伴奏背誦課文，不僅事半功倍，而且再次體會(huì)了《二泉映月》的優(yōu)雅意境。

4.曲文對(duì)照，陶冶性情。文學(xué)同音樂自古就有一種不解之緣，無數(shù)詩文名家常在音樂中捕捉靈感，在音樂中陶冶性情。在上《錢學(xué)森》時(shí)，我先讓學(xué)生聽張明敏演唱的《我的中國心》，然后我又設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：（1）課文與歌詞的感情有何相通之處？（2）課文與歌詞分別通過什么來寄托自己的感情？（3）為什么用這種方式來寄托自己的感情？在比較欣賞過程中課堂氣氛熱烈起來，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。最后，這節(jié)課在師生同唱《我的中國心》中達(dá)到高潮。

5.文樂交輝，觸發(fā)靈感。音樂可觸發(fā)學(xué)生的靈感、激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，使平常大家不愿去寫、無話可寫的作文，在輕松愉快的氛圍中完成。一次指導(dǎo)習(xí)作《美麗的洪澤湖》作文課上，我播放古箏曲《漁舟唱晚》讓學(xué)生聽：夕陽西下，歸帆點(diǎn)點(diǎn)，漁歌互答，此起彼伏，水面點(diǎn)點(diǎn)碎金，水氣四下里彌漫開來……學(xué)生一邊聽一邊將聽懂的內(nèi)容記錄下來，不規(guī)定條條框框，學(xué)生想怎樣寫就怎樣寫。這樣，既發(fā)展了兒童的形象思維，又啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)課文《音樂之都維也納》后，為提高學(xué)生的鑒賞水平，特別是為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，我把小約翰·施特勞斯的《藍(lán)色的多瑙河》的音樂電視又請(qǐng)進(jìn)了課堂，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生品賞電視熒屏上那美麗的景色，欣賞那美妙的華爾茲圓舞曲，理解作者對(duì)多瑙河的熱愛贊美之情。

6.音樂結(jié)課，誘發(fā)興趣。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，如果在課堂的應(yīng)用評(píng)價(jià)階段使用音樂，會(huì)收到意想不到的效果。一節(jié)課即將結(jié)束，學(xué)生一定感到比較勞累，應(yīng)用評(píng)價(jià)階段的激活練習(xí)常利用做游戲、抽簽問答、競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，如果在這時(shí)播放一些與練習(xí)形式相協(xié)調(diào)的音樂，課堂氣氛會(huì)更活躍，為后面的達(dá)標(biāo)測(cè)試設(shè)置一個(gè)良好的開端。學(xué)生的測(cè)試階段播放一些輕松、舒緩的音樂，使學(xué)生身心放松，這樣會(huì)更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

二、運(yùn)用音樂滲透法應(yīng)注意的問題

1.選擇運(yùn)用的內(nèi)容要恰當(dāng)。對(duì)于課堂教學(xué)中的不同階段，不同的教學(xué)內(nèi)容，要選擇不同的音樂。如準(zhǔn)備階段的放松練習(xí)，就要放一些輕音樂；學(xué)《大海中永生》這類文章可適時(shí)播放哀樂；學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》、《半截蠟燭》這類文章，可以播放激昂的進(jìn)行曲來創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍。總之，只有選擇合適的音樂，才能提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的效果。

2.選擇運(yùn)用的時(shí)機(jī)要適當(dāng)。適時(shí)地在課堂教學(xué)過程中播放音樂，可以創(chuàng)設(shè)一種最佳的課堂氣氛。如：教學(xué)《師生難忘》一課，課前先讓學(xué)生聽《長(zhǎng)大后我就成了你》這首歌，可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完課文之后，再讓學(xué)生學(xué)唱這首歌，自然而然地使學(xué)生感受師恩浩蕩，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。

音樂與語文的有機(jī)滲透、結(jié)合，為小學(xué)語文教學(xué)注入了生機(jī)和活力，提高了語文教學(xué)的藝術(shù)性，學(xué)生也從中得到啟迪，萌發(fā)靈感，在潛移默化中提高了審美素質(zhì)、情商素養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。