多媒體技術在英語教學中的輔助作用

摘 要：將多媒體技術引入初中英語課堂，不僅能直觀地反映活生生的人類生活世界，而且能開拓學生的語言思維視野，對激發學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學的有效性起著極其重要的作用。

關鍵詞：多媒體；輔助；初中英語；思考

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-093-2

多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，大大激發了學生學習英語的興趣，學生在圖文并茂、繪聲繪色的氛圍中能夠輕輕松松地學習英語，課堂教學效率得到了極大的提高。《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》也明確指出，在英語教學中要“利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道”。筆者在教學中做了一些探索與思考，希望能夠得到同行們的指點和幫助。

一、運用多媒體教學，直觀形象，激發學生的學習興趣

1.多媒體教學可以說是學科教學的一次改革，有鮮明的時代性，代表著先進教學技術的方向。多媒體課件中的生動、鮮明的圖片、文字、聲音、影像極大地激發了學生學習英語的積極性和主動性。例如：過去，學生對音標教學感到枯燥乏味，耗費的時間長，效率低效果差。在多媒體教學中我利用相關軟件實現真人發音。每一個音標的發音要點、發音部位都能清楚的呈現。音標及例詞的發音清晰、標準，并且可以不斷重復。教師不再需要制作許多卡片，一遍一遍地領讀。我可以有更多的時間個別指導發音不規范、有困難的學生，更有利于面向全體。我利用圖片，影像讓學生對單詞在大腦中產生生動，鮮明的印象并形成更多的聯想由原來對單詞的“單維”記憶到現在的“多維”記憶。

新課程標準在“教學中應注意的幾個問題”中提出：“教師應根據學生的年齡特征，從學生熟悉的情境和已有的知識出發，開展教學活動”，以激發學生的學習興趣。要讓初中學生愛上英語課，產生對英語學習的濃厚興趣，首先要求教師把教學過程組織得生動有趣。多媒體輔助授課，表現力強，能把教學內容與動畫、聲音、視頻、色彩等結合起來，能把枯燥的知識變得生動形象，對話的操練、英美人士實地生活的模仿、色彩的變化以及聲音效果等都能給學生以新異的刺激感受，能吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。教師根據不同的教學內容和學生的實際情況，制作出不同的教學課件，得當的內容，清晰的畫面，配以教師的精講啟發，這些就會大大激發學生的學習興趣，調動學生積極參與教學活動，從而提高課堂教學質量。

2.多媒體教學可以活化教材，使英語教學情景化。在英語教學中創設情景，使學生真正地體驗到學習的意義，從而培養英語學習興趣。語言是用來交流的，所以語言教學最顯著的特點就是使其交際化。中國學生學習英語的難點在于缺乏交際的語言環境。因此在課堂上，教師要盡可能地給學生提供能進行言語實踐活動的真實情景。多媒體教學手段很容易創設逼真的交際情景，能使學生身臨其境。如在教學How do you make a banana milkshake？一課時，首先向學生展示一段教師自己制作奶昔的視頻，然后把關鍵步驟以圖片形式展示出來，并讓學生針對每張圖片進行口頭描述，就像是自己在制造奶昔一樣，學生說的句子很流利。趁熱打鐵，讓學生把制作fruit salad，turkey sandwich等步驟也用英語說出來，并鼓勵他們回家后自己制作，給父母品嘗，并用英語介紹其制作步驟。后來家長反映良好。利用多媒體在課堂上放映展示，就會置學生于逼真的語言環境中。當學生置身于真實的語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，就會有話可說，就會由被動接受信息轉化為積極參與語言交流，這就為學生的口語交際提供了展示平臺。

二、運用多媒體教學，加大課堂信息量，提高課堂效率

隨著多媒體教學技術的引入，利用計算機、投影儀、大屏幕等輔助教學手段，不僅能節約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，同時也減輕了老師和學生的負擔，充分調動了學生的主動性和積極性，加大了單位時間內課堂信息量，為每位學生提供了更多語言實踐機會，提高了課堂效率。多媒體在英語課堂中整合使用，這樣一來，多媒體不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供了使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇好動的心理，激發起用英語表達的欲望，從而培養了學生整合知識、靈活運用的能力。教學重難點是每個學生的靈魂所在，如果教師只用無力的語言在課堂上講授，很難達到預期的效果。如果采用多媒體技術把教學重點、難點展示，加之一些情景動畫學生很容易接收，從而就突破了教學重點、難點。

如筆者在講授“7B Unit 8 Id like some noodles”時，按照以下步驟來安排教學活動：①導入，播放一段flash動畫，并向學生介紹我自己喜歡的“noodles”，然后請學生們也談一談自己的“noodles”，在活動中愉快地導入新課；②學習單詞，展現給學生一幅Special1， special 2， Special3 圖片，并提出問題“What kind of noodles would like？”依此來復習、學習“beef tomatoes cabbage mutton potatoes chicken ”等有關食品類的英文名稱，之后把“Special 1， special 2 Special 3”的圖片依次呈現給學生，并提出問題“What kind of noodles would like ？”學生很快就能給出正確答案（Id like beef noodles， please ）。利用這種圖文并茂的多媒體教學手段，生詞的學習也變得輕松自如……這樣的一節課，不僅節奏快、信息量大，還為學生提供了大量圖文并茂的學習資料，使學生的聽、說、讀、寫得到了最大限度的訓練，極大地提高了課堂效率。

三、運用多媒體教學，調節學生情緒，活躍課堂氣氛，培養學生的閱讀技巧，拓展學生視野

多媒體教學手段能有效地提高閱讀速度與質量，同時也能讓學生掌握一定的閱讀技巧。我通常的做法是：平時上網瀏覽一些知名的網站、報紙或雜志，如“中學英語教學資源網”“中學英語網”“21 世紀英語教育周刊”“英語大課堂”等，把其中一些較好的學習資源存入電腦，包括新聞、海報、日記、人物傳記、科普知識、各種小故事等多種體裁的文章。教學時根據實際情況呈現給學生，有時是整篇文章，有時是故事梗概，有時甚至是一則新聞的標題，同時還設計一些問題讓學生去完成。學生在輕松愉快的氛圍中既圓滿完成了教學目標，又獲得了許多書本以外的知識。

在導入新課時可以放一些優美的音樂，同時展示一些與將要學習內容相關的圖片。學生在課堂上不可能總是注意力很集中，特別是春夏季節同學們很容易困倦。在適當的時候播放一段音樂，一段卡通片，幾張惹人發笑的圖片，課堂氣氛馬上就轉變過來，同學們的注意力又能集中到所學內容上來。

四、運用多媒體教學，體現學生的主體地位

傳統課堂是教師的一言堂，學生感覺只是被動接受知識。我充分利用多媒體創設情景讓學生在這個特定的情境中進行語言交際訓練，用英語培養訓練思維。通過學生的想象、觀察、思維、多角度地進行聽、說、讀、演、練，教師只是扮演一個引導者、操作者、調控者的角色，真正做到把課堂還給學生。所以我制作課件時總是把如何調動學生的參與意識，培養學生的創造性思維放在首位。然后再考慮以何種形式來體現我的教學思想，實現我的教學目標，突破知識上的重難點。

總之，多媒體教學給我們教師提供了一種非常先進的教學手段，為英語課堂注入了蓬勃的生機與活力，優化了學習過程，使得英語學習變得更有趣味性，但也只是一種輔助的手段。教師作為課堂的主導和組織者，在實際運用中，必須要從教學實際出發，正視中學英語課堂教學中的非常態行為，邊實踐邊反思，合理運用多媒體網絡技術，遵循網絡教學資源運用中的科學性，使每一節英語課的教學都充分體現新課標的精髓，提高教學效率與質量，揚長避短，使之成為優化教學的有效手段。

[參考文獻]

[1]汪軍主編.多媒體課件制作及應用.廣西人民出版社，2002（09）.