寫好語文教學反思 促進自身專業成長

摘 要：教學反思是新課程的要求，是對新型教師的要求，我們必須去努力實踐。當然寫教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執著追求。一有所得，及時記錄，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

關鍵詞：教學反思；實踐；新課程

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-013-1

初中語文是重要是基礎課程，而教學反思是改進語文教學，優化教學效果的有效途徑。教學反思可以從教學理念、教學過程、教學手段等幾個方面入手，不僅要找出問題，更應該尋求解決的途徑。教學反思可以利用質疑、比較、換位思考等方法，使其深入化、本質化。

教學反思簡單的講，就是教學者對教學實踐的回顧審視和思考，通過教學反思可以將教學理論和實際結合，對已發生的不可逆的現實進行深層次的全方位的剖析，這種剖析是先于教學過程的教學設計所無法比擬的。教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此而產生的結果進行審視和分析。教師批判的考察自己的教學行為及其情景，通過實踐與反思的不斷循環，逐步解決課堂教學環境的創設，關注自己教學行為背后的思想、觀念，提高教學技能，優化課堂效果，從而不斷地在反思中獲得進步。從本質上講，教學反思和過程就是教師的自我教育、自我發展的過程。

著名教育家葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可以成為名師。”由此可見，寫教學反思對我們語文教師的成長有多么重要的作用。

一、寫教學反思有利于語文教師不斷成長，更新經驗

波斯納說：“實踐+反思=成長。”語文教學過程中的反思能促進語文老師教學素養和教學技能。有的語文教師大學畢業后三年就能較好勝任教學工作，在經過一段時間就能成為一個名師，而有的教師則不然，需要經過相當一段時間后才能基本勝任教學工作。分析其原因，他們在專業知識、個人素質、敬業精神等方面都基本相當，他們的區別在于他們對自己的教育教學行為有沒有進行思考，有沒有及時地總結和記錄教學中的得與失，即有沒有進行教學反思。

二、寫教學反思有利于語文教師深入理解理論和實踐的關系，提高自身的理論基礎

理論是一切行動的綱領，實踐是理解理論的基石，教學反思是實踐和理論的磨合劑。通過教學反思可以讓教師懂得如何去實踐理論，可以讓教師思考理論的深度內涵，同時也可以提高教師教學實踐的可行性和適用性。

在教學實踐中，我們很多語文教師并不是缺少實踐而是缺少思考。一般的教師往往只知道怎么去教，而對為什么這樣去教思考的很少，不能自然地將實踐與理論結合起來，從而導致思考膚淺，理論和實踐脫節。

學校正常開展教育研究活動，即語文教研組活動，就是讓我們語文教師反思自己的教學實踐的平臺。我們可以將在語文教學中自己記錄下來的新發現和困惑帶到這里來進行共同商討，也可自覺地去參閱一些資料和書籍，尋找解決問題的方法，這樣既能促進我們語文教師的進一步學習，又能使教師自覺地將自己的思考與倡導的理論結合起來，實現對語文教育理論認識的提高，增加了語文教師教學活動中的科研含量。

三、寫教學反思有利于幫助語文教師積累教育教學研究的素材，向科研性教師發展

在教育教學研究過程中，人們常說：“問題即課題。”問題從哪里來？如果平時沒有反思習慣的教師就很難從教學過程中發現問題，提出問題，更談不上解決問題了。如果堅持教學反思，往往就能引導教師去關注他的教學現象，對教學現象中所顯示出的問題進行比較細致和全面的認識探究，從而可以發現一些值得進行深入研究思考的問題及“課題”。而且，這些記錄下來的原始材料有時本身就可以“串聯”成一些小的教研論文。

一個反思型的教師，其實也就是一個研究型教師，反思的過程也就是一個研究的過程。堅持反思型教學，不僅能幫助我們找出問題，提高認識，提高語文理論素養，還能幫我們開拓新的語文研究課題。在平時的語文教學課程中我們要不斷地反思，不斷的總結、思考、改進、積累，這樣，我們研究的素材更多了，我們研究的視覺更新了，我們的理論素養更高了，這將促進我們成為一個科研型的教師。

四、寫好教學反思，正確把握語文教育的特點

語文是實踐性很強的課程。教師要注重培養學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統地講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律，不斷提高整體把握的能力。

正確把握語文教育的特點，還體現在遵循漢字、漢語的自身規律上。如，利用漢字感情色彩強烈的優勢，重視語感的培養，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優勢，豐富語言積累，增加文化儲備。

總之，教學反思是新課程的要求，是對新型教師的要求，我們必須去努力實踐。一有所得，及時記錄，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。作為一名初中語文教師如果養成了寫教學反思的習慣，就能充分地激發自己的教學積極性和創造性，就可以使自己從感性走向理性，從無序走向有序，從教書者走向教育者和研究者。