例說充分利用教材目錄 有效促進歷史教學

摘 要：目錄作為一冊教材的“眼睛”，是貫穿整冊教材內容的“鏈”，是聯系全冊教材內容的“綱”。在歷史教學中合理有效地利用教材目錄，可以提升教學質量，使教學達到預期的效果。

關鍵詞：歷史；目錄；知識網絡

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-081-1

一、在新教材開始使用時，利用目錄介紹縱觀內容、結構，做到“綱張目舉”

從心理學上來講，教學過程是以心理活動為基礎的認識過程[2]。在教學過程中，首先要接觸教材的基本結構，從宏觀上大概了解內容，然后再去教學那些相關的具體知識，也就是從整體到部分，這樣才利于理解和掌握，而目錄正是教材的基本結構。因此，在開始教新教材時，學生可以首先接觸并把握目錄。以人教版必修一為例，從目錄上看，全書共8個單元，有27課。通過觀察目錄我們可以知道兩點：（一）必修一是以人類政治活動發展主線及其時段性政治發展特征為基本內容的。比如，單元一“古代中國的政治制度”的重要內容關注的是古代中國不同時期政治制度的內容、特點、沿革和影響等，描繪了古代中國政治制度的發展脈絡和趨勢。又如單元三探討的是近代西方資本主義制度的確立與發展?？梢哉f，必修一中的每個單元都反映了一個歷史時期某個國家、區域或某一類社會形態中政治發展的實質性特征。（二）教材采取了中外合編的專題史體例，堅持了古今貫通、中外相聯的整體性原則。讓我們來看看必修一的目錄，單元一“古代中國的政治制度”、單元二“古代希臘羅馬的政治文明”、單元三“近代西方民主政治的確立與發展、”單元四“近代中國反侵略、求民主的潮流”、單元五“從科學社會主義理論到社會主義制度的建立”、單元六“現代中國的政治建設與祖國統一”、單元七“現代中國的對外關系”、單元八“當今世界政治格局的多極化趨勢”，很明顯，我們可以發現教材按照古代中外史、近代中外史、現代中外史的思路來編寫，力圖在時序上加強中外史的比較。

這樣從一開始就利用目錄對全書的內容、結構進行概括性的介紹，學生在頭腦中形成一個大概的知識結構，有利幫助學生從整體上感知課程的內容和編排，從宏觀上掌握教材體系，建構知識網絡。了解了教材的大體內容和編排體系，再去教學具體的每個單元、每一課的內容時，就會有針對性、有的放矢，教學效率會大大提高。

二、在新單元開始教學時，利用目錄了解教材的章、節結構或單元知識結構

通過目錄小標題，可以揭示每章節與節之間的關系，有助于明晰本單元歷史發展的線索。比如，單元一“古代中國的政治制度”，主要有“夏、商、西周的政治制度”、“秦朝中央集權制度的形成”、“從漢至元政治制度的演變”、“明清君主專制的加強”四課。中國古代政治制度內容豐富，源遠流長，它在不同歷史時期有不同的主題和特點。夏、商、西周的政治制度是古代中國早期政治制度。專制主義中央集權制是封建社會基本的政治制度，經歷了一個產生、鞏固、完善、強化演變的過程。秦朝創立了專制主義中央集權制，以后由漢至元專制主義中央集權制逐步發展，在明清時期，專制主義中央集權制發展到了頂峰，中央集權制度對中國歷史的發展進程產生了深遠的影響。利用目錄有助于學生了解單元知識結構，有助于學生從局部上把握教材知識體系。

再如，單元九“當今世界政治格局的多極化趨勢”主要有三課“兩極世界的形成”、“世界多極化趨勢的出現”、“世紀之交的世界格局”。本單元在內容設置上分三個階段，展示了二戰后世界政治格局演變的全過程。第二次世界大戰改變了以前的世界政治格局，戰后初期形成了以美國、蘇聯為首的兩大軍事政治集團對峙的局面，導致兩極世界格局的形成。而后隨著歐洲共同體的形成、日本成為世界經濟大國、中國的振興以及不結盟運動的興起，則有力地沖擊了二戰后形成的兩極格局國際關系，出現了兩極格局向多極化發展的趨勢。時至今日，世界政治格局的多極化依然只是一個發展趨勢，它的最終形成將是一個漫長而復雜的過程。由此可見，各課間存在一定的聯系，只要我們注意和挖掘出這些目錄中蘊含的用意和宗旨，通過目錄來理解內容，明晰歷史發展線索，全單元內容就會思路清晰、條理分明，這將有助于我們理清歷史發展的過程，加深對教材中歷史知識的理解。

三、在歷史復習中，利用目錄建構知識網絡，使知識條理化、系統化

當歷史課程進入復習階段時，鑒于學生對教材內容已有初步掌握，為了將平時所學的零散的知識條理化、系統化，可以利用目錄中所列標題為路標，提綱挈領地進行復習，穿章破節地提煉出教材內容的精華。在復習的過程中，多利用教材的目錄，根據目錄對所學內容進行一個宏觀系統地回顧和把握，探求章節，節目和子目之間的聯系，做到融會貫通，深化理解，形成網絡，這樣既能強化以前所學的知識，又能更加熟練地掌握所學內容。

在歷史復習課中，不論是復習一章還是一冊書都可以充分利用目錄來進行，輔助歷史教學。在完成了一個單元的教學后，可以“章”為主干，“節”目錄為側枝進行復習，認識每一節（課）內容在整一章（單元）中的地位和作用，對知識進行簡單的梳理，系統整理階段性所學知識，能站在更高的層次上去重新領悟所學的知識，逐漸構建起章節知識框架；在教學完全冊書后進行總復習時，可從章目入手，對已經學過的知識，重新回顧、梳理綜合，從總體上宏觀地掌握歷史發展基本線索和各知識點之間的關系，并進行知識的再整合和系統化，構建知識網絡，形成自我知識體系。當學生能習慣性地以目錄為綱對所學知識進行復習時，也就能夠清理中外歷史發展的基本線索和重大的歷史事件，對歷史知識的掌握和理解就會全面、深刻、系統。這樣，就在利用目錄教學的過程中逐漸培養了良好的教學方法和教學習慣，有助于自主教學習慣和意識的養成。