淺析高中生英語學習動機

摘 要：本項調查以泰州中學高三19個班982名高中生為調查對象，通過高三上學期英語期中、期末成績的數據和問卷調查的結果統計，具體分析了我校在校生英語學習的動機和學習效果之間的關系。統計結果顯示，“考試動機”在調查結果中占大多數，得分較高的學生多具有強烈的內在動機。

關鍵詞：英語教學；動機；成績

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-021-1

在英語教學過程中，不少學生反映進入高中之后，英語成績總也提不上去，詞匯量很大，總覺得背了就忘，久而久之，對英語學習也就失去了興趣，成績那就可想而知了。因為缺少英語學習的動機，學生將時間花在其他科目上，希望以此彌補英語的分數。為什么會產生這樣的情況呢？本文就此進行研究并分析學習動機與學習效果之間的關系。

此次參加問卷調查的學生共982人，年齡在17至19之間。他們是泰州中學高三19個班的學生。所用的測量方法有兩個。一是通過學生們的期中和期末成績數據。學生的成績分為“好（大于等于100），中等較好（99至90），中等（89至80）較差（小于等于79）”，由任課的英語老師根據兩次的考試成績給出平均值。結果顯示大于100分的有372人；中等較好為294；中等為229人；較差77人。二是《英語學習動機調查問卷》。此問卷由18個題干組成，分為三個部分，問題1—5是關于無學習動機的。問題6—12是關于內部動機的，其中包括對英美文化的興趣，對英美歌曲、電影的興趣，對英語語言本身的興趣。問題13—18是關于外部動機的，在這個部分針對學生對英語的態度提出問題。學習英語是為了考試得高分，或是為了通過高考考取文憑，以便更好地找到工作，或提高自己的文化程度和社會地位。每個問題用“A B C D”四個選項分別代表“非常同意、基本同意、基本不同意、非常不同意”。問卷由我本人發給學生，要求學生如實填寫，并指出此調查對他們的英語學習成績沒有任何的影響，是不記名的。

這次調查的結果顯示學生學習英語動機大部分是屬于“考試動機”。成功的英語學習者多具有強烈的內在動機。成績好的學生有自信，能夠跟上教師的教學節奏，在課上，課下都進行積極的思考。問題是：針對成績中等和較差的學生，在英語教學中，如何讓學生對英語學習感興趣，同時獲得學習英語的自信，而不把這門學科看成是一種負擔。以下是我的建議：

1.重塑學生學習英語的動機。英語的學習動機是可以提高的，因為條件可以改善，興趣可以培養，認識可以改變。成就動機促使人追求某一社會條件下比較高的目標，促使人以較高的水平達到其目標，促使人去追求成功和回避失敗。當人接連受到挫折，就會喪失信心，動機就會降低，影響后來的學習。而成功的體驗卻能提高自我效能感，也就是對自己能否成功進行某一成就動機的主觀判斷。

2.培養學生的學習興趣。如何激發學生的學習興趣呢？第一，從我們教師而言，要有活力，也就是說上每一節課都要有著良好的精神面貌。同時教學手段要多樣化，引導學生思考，而不是“滿堂灌”。那么，當學生的好奇心和興趣被激發時，就會產生內在動機。當教育環境提供了一個富有挑戰性、刺激性和自主性的氛圍時，學生的積極性就會像泉水一樣源源不息。第二，要與學生為友。盧梭說過，只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。我們要多鼓勵學生，樹立學生的自信心。第三，學校可以開展多媒體英語教學，使英語學習充滿樂趣又富于挑戰，讓學生充分發揮學習的自主性。在這種條件下，不論成績的好壞，學生都會對下一節英語課充滿期待。第四，創造輕松愉快的氛圍，成績中等及較差的學生在課堂上通常比較沉默，那么我們就要創造機會讓學生開口。比如在每個單元單詞講解的時候，造例句，教師可以先讓成績較差的學生用中文造句，再讓中等生嘗試翻譯，最后讓優等生進行修改。在提問時，教師則根據學生各人的水平，問難度適中、學生有話可說的問題。

3.正確評價學生的課堂行為。在英語教學的過程中，應該對學生學習的行為給予適時、正確、恰當的評價。這是一種鼓勵，也是科學有效的動機強化方式。這不僅可以激發學生的上進心、自信心和自尊心，而且可以鞏固和發展學生正確的學習動機。在對學生進行評價時，包括積極評價和包括消極評價兩種。比如在英語課上，學生回答錯了，應該給予提示，引導他向正確的方向想問題，而不是換一位學生回答。那么當學生在回答錯誤時，他沒有得到想象中的批評，而是老師的引導，鼓勵。那么，在這種情況下，學生就會敢于表達自己的觀點，所以一定會更積極地動腦筋想問題，學習的積極性得到強化。當然，在表揚時，要注意把握尺度。同時，教師在評價中要盡量做到公正、全面、適度，以情動人，以理服人，只有這樣，才能真正調動和激發學生強烈的學習動機，收到良好的教育效果。

4.幫助學生確定學習目標和學習規劃。針對四個層次的學生，教師制定出常、短期不同的目標，并根據學生的需要，給予學習方法的指導和學習規劃的適當修改，以期學生找到最適合自己的學習方法。在對較差的學生，還要督促他們的課后復習。

總之，在今后的英語教學中，我們要結合新課程標準，結合學生的實際情況，最大限度地激發學生學習英語的動機。

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