感謝孩子，快樂同行

摘 要：感謝孩子，是孩子讓我看到了自己，享受著永生的快樂和幸福。一位班主任，如果能保持健康的狀態，懷著感恩的心，用欣賞的眼光看待每一個孩子，用寬容的胸懷包容每一個孩子，用信任贏得孩子們的信任，給孩子們充分自主的空間，和孩子們快樂同行，就一定能領略到無窮的樂趣。

關鍵詞：感恩；欣賞；寬容；信任；快樂同行

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-009-2

我感謝每一個孩子，是你們讓我的生活無比溫馨，充滿陽光；我感謝每一個孩子，是你們讓我的生活變得深刻而富有詩意；我感謝每一個孩子，是你們讓我充滿激情，永葆青春。

一、做孩子的精神關懷者

二十年的班主任工作經歷給了我很多的思考，也經歷了許多改變，我和孩子一起成長，我深深感受到：謝謝孩子，是孩子讓我看到了自己，享受著永生的快樂和幸福！我一度曾認為，作為一個班主任，應該關注學生的成績、讓學生畏懼我，有時甚至難以容忍學生的缺點。但慢慢地，我發現，關注學生心靈，褒獎學生的優點，做學生的精神關懷者，才是作為一個班主任的最大的快樂和幸福，我愛學生，學生愛我，我享受著每一次蛻變給我帶來的驚喜。

“精神關懷”這一術語來自英國，原指教區內的牧師或主教給予教區內教民的關心與幫助。現在“精神關懷”一詞的使用已超出了宗教范圍，被英國、澳大利亞等國家當作精神教育的一個術語。“精神關懷者”這一新定位要求班主任從對學生的知識關懷轉向精神關懷，從知識本位轉向以人為本，從對學生的當前關懷延伸到對未來的關懷。班主任應是對學生充滿關懷、愛護的情感，應該以精神關懷培養學生的道德操守。林清玄說過，“這么多年來，我同情那些最頑劣、最可憐、最卑下、最被社會不容的人，我時常記得老師說的：在這個世界上，關懷是最有力量的”。

的確，班主任所從事的是以德育德、以心育心、以人格育人格、育人以愛的精神耕耘，而精神關懷者的首要任務是把陽光引進孩子們的心靈，用快樂點燃快樂，用愛滋養愛。當今社會已經從經驗時代進入后學時代，向學生學習，和孩子一道成長，是班主任必須清醒認識到的。在知識更新特別迅速的今天，我們要蹲下身子和孩子們平等地交流，共同成長。

蘇霍姆林斯基在《帕富雷什中學》中描述過這樣的一個情節：在畢業致辭的時候，被學生選中的一位最受歡迎的教師發言說，“親愛的同學們，今天，你們要和母校告別了，而我們教師今天也更上一層樓，我們每個教師一生中能登上的這種樓……愛就是給所愛的人以幸福，要把姑娘當作未來的母親來尊重……”這哪里是老師的致辭啊，這是一個長者對孩子們的諄諄教導。德育是人性教育，一個老師首先是孩子的母親、父親，出乎天性，發于至情，“幼吾幼以及人之幼”，才能用心靈喚醒心靈，用大愛培育真愛，德育與自私和偽善是天敵。

二、和孩子快樂同行

1.擁有健康的身心。現在的孩子越來越“宅”，拿著手機、ipad“宅”，坐在電視機和電腦前“宅”，在“宅”的世界里，他們疏離自然、損害健康；在虛幻的王國里，他們漠視親情、遠離現實。要給孩子們帶來陽光，讓他們愛自己的生活，愛自己的國家，愛這個世界，班主任首先內心得充滿陽光與快樂。我反對任何以摧毀健康為代價的工作方式，特別反感那些缺乏人性缺乏溫度的教育行為，因為健康的身體，健康的生活，是我們獲取陽光，獲得快樂的基礎。

“每天鍛煉一小時”，這是我對我班孩子們的要求。據我觀察，大多數喜歡體育運動、愛好體育鍛煉的孩子，往往擁有活潑開朗、積極樂觀的心態。在學校，我總是鼓勵孩子們在該玩的時候盡情地玩，玩球，玩跑，玩跳，玩創意；在周末，我總是建議家長陪孩子們走進自然，登山，劃船，踢球，野炊。我自己除了在學校和孩子們一起鍛煉以外，還會堅持在下班后和家人、朋友打打羽毛球，打打乒乓球，跑跑步，既鍛煉了身體，愉悅了心情，又增進了愛情、親情和友情，可謂一舉多得，何樂而不為呢？更為重要的是這讓我的內心充滿幸福與溫馨，然后我又把這種幸福溫馨帶給我身邊的每一個人，特別是我的孩子們。

2.懷有感恩的心。當然，僅有健康的身體和心態還遠遠不夠，我們還得懷有一顆感恩的心。我以為對孩子心懷感恩，是教育修養中必備的一種品質。

工作第一年的冬天，天氣特別寒冷。一天傍晚，外面下著大雪，我下班回到宿舍，正在看書，突然門外傳來敲門聲。我開門一看，原來是我的學生沈亞飛（他個頭不高，平時沉默寡言）。我吃了一驚，忙問：“亞飛，怎么還沒回家？找我有事嗎？”他笑著說：“我爸在校門口等我，我馬上回家。曹老師，這個給你！”說著，他遞給我一個小玻璃瓶，并解釋說：“我看老師你的手上長滿凍瘡，我想一定很難受。我在報紙上看到一則生活小常識，上面說用白酒浸泡紅辣椒干一個星期，然后用這個酒涂抹在凍瘡上，就能治好凍瘡。老師，這是我做的一瓶辣椒酒，已經一個星期了，一定能治好你的凍瘡！”就在這一剎那，我被這個學生深深地打動了。我知道這瓶辣椒酒蘊藏著多么純真的關懷，多么醇厚的情誼，我第一次真切地體會到了一個教師的幸福——無與倫比的幸福！

3.欣賞孩子的進步。對孩子們心懷感恩，就能讓我們用欣賞的眼光看待每一個孩子。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識”，魏書生也說過，“你總盯著孩子的缺點，他那根‘缺點神經’就總處于興奮狀態，而他的‘優點神經’由于總不被提起激活就總處于休眠狀態，結果導致缺點得到強化，而優點則漸漸弱化以致最終消失了”。這就是魏書生的“用進廢退”的原則。

2006年夏季蘇州市舉辦了有關綠色環保的演講比賽。其實演講不是我班學生陸江浩的強項，但他踴躍報名，最后代表學校去參加比賽。遺憾的是他只拿了個三等獎（末等獎，參者都有獎），這次演講比賽似乎成了他心頭的傷疤。一天，他的三等獎的獲獎證書和獎品（一個茶杯）放在我的辦公桌上，他日記中的那句話又在我耳邊響起：“三等獎，這實在是丟人哪！”怎樣給他發這個獎，成了一個難題。把他叫到辦公室，悄悄塞給他？不！雖然他沒在同學面前丟面子，可他在自己面前丟了自信！拿到教室，直接送給他？也不行！得讓他重新撿回自信，開心地接受這份獎狀與獎品。

沉思良久，我拿著這份獎狀和獎品走進教室，高興地對大家說：“同學們，告訴大家一個好消息，我們班陸江浩同學在蘇州市綠色環保演講比賽中獲三等獎”。這時陸江浩低著頭，似乎渾身不自在。我接著說：“我認為這個三等獎比他英語競賽全國一等獎和數學競賽省一等獎含金量都高，因為演講不是他的強項！一個人敢于涉足他的弱項，并且能夠獲獎，這是多么了不起的事情！如果我們每個人都能學習他的這種勇于嘗試的精神，那么我們的生活會更加精彩！”同學們都熱烈地鼓起掌來，陸江浩抬起頭，眼睛里又重燃起快樂自信的光彩。后來，聽他媽媽說，那幾天他干什么事都開心。一個快樂而自信的孩子，他的創造力是不可估量的。2007年中考，陸江浩以文化成績659的高分，成了蘇州市中考狀元。

用欣賞的眼光看待我們的孩子，去發現他們的優點，就能給孩子們更多的快樂與自信，就能發掘他們更多的潛能。“好孩子是夸出來的”，我家鄉流傳的這句俗語，蘊含了多少教育的智慧啊！古人云：數子十過，不如獎子一長。青年教育家孫云曉也認為：能夠說出孩子十個優點的家長是優秀家長，能夠說出孩子三個優點的家長是合格家長，說不出孩子一個優點的家長是不合格家長。我想說的是：善于發現孩子的閃光點，并巧妙地予以贊揚和激勵，這才是受人歡迎的班主任。

4.學會寬容和等待。“人非堯舜，誰能盡善”，我們每個人都是不完美的，都會有著某種與生俱來的缺點，處于青春期的孩子們更是如此。那么我們班主任應該怎樣對待孩子們形形色色的問題呢？我認為“寬容”兩個字不可少。

處于青春期的男生大多喜歡惡作劇，我們班就有這樣一位男孩子。上課時班長一聲“起立”，他乘機拿掉前排同學的凳子，老師一聲“請坐”，前排同學“啪”地坐到了地上，臉上寫滿了尷尬與無奈，全班學生哄堂大笑，他也張大嘴巴笑得前仰后合。更有甚者，有一次他把好朋友的書扔進女廁所，看著朋友急得團團轉，他卻非常開心。面對他的惡作劇，是嚴肅批評，指出問題的嚴重性，還是委婉暗示，曉之以理？其實，許多人年少的時候，都有過惡作劇的經歷。如果一味指責、批評，可能會對孩子的心理產生不良影響，甚至形成罪惡感。思考再三，我選擇了聊天的方式，跟他們講了《湯姆索亞歷險記》中湯姆的惡作劇，暗示他們喜歡惡作劇并不是丟人現眼的事，還跟他們講了現實生活中由于惡作劇而造成嚴重后果的故事，暗示他們開玩笑應該有個度，這個度就是安全與尊重。那次聊天以后，他們不再喜歡搞惡作劇了，而是迷上了說相聲和表演小品了。抓住這個契機，我鼓勵他們寫劇本、編小品，課間、主題班隊活動課上都洋溢著他們的笑聲。更令人欣慰的是他們組織并參與的《與法同行》的主題班隊活動被拍成錄像，在區、市、省頻頻獲獎，這無疑更使他們扭轉了念頭，更加尊重同學，更加熱愛集體！

5.贏得孩子的信任。贏得孩子的信任是教育孩子的關鍵。如果師生間擁有相互的信任，那么一切問題都會迎刃而解。“炸藥包”的故事是這一觀點又一很好的例證。一天中午，小旭一個人在我辦公室門口轉悠了一會兒，終于鼓足勇氣對我說：“曹老師，我有一個罪惡的想法，我想炸掉這個學校！炸藥我已經著手準備了，放在哪根柱子下，我也考慮好了。”我大吃一驚，不過很快就恢復鎮靜。我給他搬了一張凳子，請他坐下，笑著詢問原因。原來，他因為幾次數學考試不理想，就被數學老師從競賽輔導班退了下來，他覺得很沒面子，內心窩火，想要報復。于是我就笑著對他說：“既然你這樣信任我，告訴我這樣的機密，那我就和你一起去炸學校。不過在和你一起炸學校之前，你先閉眼想一想炸后的場景，然后把這樣的場景描述給我聽，好嗎？”他略微沉思片刻，然后說：“斷壁殘垣，血肉模糊，尸橫遍野，慘不忍睹……”我接著問：“那些被炸死的鮮活的生命，傷害過你嗎？面對他們親人的眼淚，你能無動于衷嗎？”他沉默了，過了一會兒，他說：“我原本覺得自己心里憋得慌，覺得很不爽，就想爽一把！沒想那么多。”我接著問：“炸了學校，傷害了無辜，你真能開心快樂起來嗎？”他搖了搖頭，沮喪地對我說：“我從小就是一個壞孩子，上小學時我的父母經常被老師叫到學校，賠過學校玻璃，賠過同學眼鏡和其他東西。”我摸摸他的腦袋，笑著對他說：“傻孩子，哪個男孩子小時候不犯錯誤？不犯錯誤的男孩子是多么悲哀啊！我一直認為你是個非常好的男孩，因為你誠實，從不隱瞞自己的錯誤！我很欣賞你這個難能可貴的品質！”他抬起頭，眼睛里流露出清澈的光芒。

當孩子們悄悄地告訴你他們的心里話時，你的心里涌動的是幸福，升起的是責任。小心呵護他們的自尊，用心引領孩子們的心靈，培養孩子們的創造力，是班主任的責任，也是班主任的幸福。眾所周知，學生的活力與創造力也只有在自由的狀態下才能充分發揮，因此，教師應該放手，應該給予學生更多的自由、自主的權力。

三、無為無不為

“班主任所應該追求的是‘損之又損，以致無為，無為而無不為’”。我所追求的班級管理的最高境界就是：主動放手，給孩子們更多自由、自主的權力，充分發揮他們的潛能與智慧。

初一階段重點培養班干部，讓每一個孩子成為班級的管理者，每兩周開展一次主題班隊活動，指導孩子策劃主持，班級所有活動都是在老師指導下由孩子們自己組織落實。到了初二階段就可基本放手，初三階段就完全放手了。2006年校秋季運動會，班長陸江浩帶領他的團隊主動挑選運動員，然后主動帶領大家放學后在操場上有組織、有計劃地訓練，運動會當天，他把運動員集中在一起，激情宣誓，群情激昂，最終以絕對優勢戰勝所有對手，勇奪桂冠。以后我就把這個故事講給每一屆孩子們聽，奇跡就此產生：2006年以后，我班所有集體活動參加必獲一等獎！而我只要做個顧問就足夠了。

當我主動放手，讓孩子們享受更多的自主權力時，班級就呈現了這樣一個“三多”特點——笑聲多、奇人多、喜事多。于是我也就擁有更多的幸福與快樂。我將帶著三顆心——童心、愛心、責任心，和孩子們快樂同行，領略無數美景，一路歌唱，一路前行，做一個中國的瓦爾瓦拉·瓦西里耶夫娜（前蘇聯電影《鄉村女教師》女主人公）。