數(shù)學(xué)新授課的課內(nèi)練習(xí)

摘 要：一堂成功的新授課，其課內(nèi)練習(xí)是必不可少的，這種練習(xí)可以采用多種形式，可以安排在一節(jié)課的不同階段，可以應(yīng)用不等的時間?？梢哉f課內(nèi)練習(xí)問題涉及每一個教師，影響著每一節(jié)新授課的教學(xué)效果，影響著減負(fù)增效的真正落實，本文現(xiàn)就數(shù)學(xué)新授課的課內(nèi)練習(xí)這個問題談?wù)劯\的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)練習(xí)；模式聯(lián)系；變式練習(xí)；練習(xí)形式

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-082-1

一、課內(nèi)練習(xí)的重要性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯指出：真正的鞏固知識是讓學(xué)生對事實、事物、現(xiàn)象的實質(zhì)進(jìn)行獨立思考，要讓這個思考過程（這也就是知識鞏固的過程），通過能夠加以分析的實際作業(yè)的形式反映出來，蘇霍姆林斯基所指的“實際作業(yè)”對數(shù)學(xué)新授課來說，就是課內(nèi)練習(xí)，不少有經(jīng)驗的教師在精講的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況采用口答、作圖、判斷、改錯、板演等方式，讓學(xué)生多做練習(xí)，當(dāng)堂消化，老師在課后既不加班加點輔導(dǎo)，也不要求學(xué)生做大量的作業(yè)，而教學(xué)質(zhì)量反而較高。

對于數(shù)學(xué)的概念與法則、公式與定理、各種技能技巧，學(xué)生理解，掌握得如何，這些信息不易從學(xué)生的表情動態(tài)、語言中反映出來，通過課內(nèi)練習(xí)，可以達(dá)到最好、最及時的信息反饋，教和學(xué)都可以得到及時調(diào)整，通過課內(nèi)練習(xí)，學(xué)生及時看到自己學(xué)習(xí)的成果，可進(jìn)一步增強學(xué)生的動機，通過課內(nèi)練習(xí)可以把問題及時暴露出來，并得以解決，課后作業(yè)會避免或大大減少許多錯誤，從而提高課后作業(yè)的效率和質(zhì)量，抓好課內(nèi)練習(xí)，使學(xué)生當(dāng)堂消化新課的內(nèi)容，課后的負(fù)擔(dān)就可以大大減輕，從而獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，抓好課內(nèi)練習(xí)多讓學(xué)生動口、動手、動腦，才能大大提高課堂效率，提高課堂質(zhì)量，否則，新授課的內(nèi)容，學(xué)生得不到及時的鞏固和深化；技能得不到提高和強化，智力得不到鍛煉和發(fā)展。教師講得再詳盡，對學(xué)生來說，也是過眼煙云，稍瞬即逝，即使課后花更多的時間去復(fù)習(xí)、做題，學(xué)生也不可以得到彌補。足見課內(nèi)練習(xí)的重要性，許多成功的教學(xué)經(jīng)驗已充分證明了這一點。

二、課內(nèi)練習(xí)的內(nèi)容

1.以鞏固新授課為主要目標(biāo)，統(tǒng)編教材的每一節(jié)內(nèi)容后面都安排有“練習(xí)”，這個“練習(xí)”都符合這一要求，但并非每一堂課新授課都與課本上的練習(xí)對應(yīng)起來，教師還必須根據(jù)實際情況，圍繞本節(jié)課的重點，以鞏固當(dāng)堂知識為主要目標(biāo)，有目的地改編或自編過渡題、聯(lián)系題、變式題、延伸題等。

2.模式聯(lián)系和變式練習(xí)相結(jié)合。新授的法則、公式定義、定理的辨析或直接應(yīng)用、常規(guī)題一般解法，均屬于模式練習(xí)，這種練習(xí)有利于知識的及時鞏固和強化，有利于練好基本功，但若局限于這種練習(xí)，也會促使學(xué)生死記硬背。若輔之以多樣性、靈活性、技巧性、趣味性的充式練習(xí)，如判斷、舉例、改錯、選擇填空、作圖等，可使學(xué)生對概念、法則定理等理解深化，并增強其興趣，發(fā)展其思維能力。

3.練習(xí)的深淺應(yīng)適宜。練習(xí)既主要為新授課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，所以它所涉及的知識面不宜過寬，綜合性不能太強，以簡單題、運算量不大的題為主、選用課內(nèi)練習(xí)題應(yīng)慎重考慮，如果難度較大，多數(shù)學(xué)生不會做或來不及做，會影響教學(xué)效果，達(dá)不到本節(jié)新授的教學(xué)目標(biāo)。另外，如果對全班學(xué)生提同樣的練習(xí)要求，搞“一刀切”，那樣對學(xué)習(xí)上有難度和較好的學(xué)生都會造成精力和時間的浪費。因此，教師可以給較好的學(xué)生提供少量的難度稍大的練習(xí)，既可滿足其求知欲，又可刺激全體學(xué)生的進(jìn)取精神。

4.練習(xí)的量應(yīng)適度，太少了影響新知識的理解、鞏固及基本功的訓(xùn)練，太多了，學(xué)生完不成，老師不能充分得到反饋信息，也沒有時間糾正練習(xí)中的錯誤，以多數(shù)學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)，并有時間進(jìn)行總結(jié)和講評為最理想。

三、課內(nèi)練習(xí)的形式

1.問答式練習(xí)。教師提問，學(xué)生齊答；教師提問，學(xué)生搶答；教師提問，指定個別學(xué)生答；學(xué)生提問，學(xué)生回答。

2.討論式練習(xí)。學(xué)生分組討論或全班一起討論，各抒己見，取長補短，通過口頭的闡述爭辯，活躍氣氛，激發(fā)興趣，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高其思維品質(zhì)。

3.書面練習(xí)。這是最常用的練習(xí)方法，教師應(yīng)特別注意提高其效果，為節(jié)約抄題目的時間，應(yīng)事先準(zhǔn)備好題目，貫徹因材施教的原則，對各類學(xué)生提出不同的要求，容易出現(xiàn)問題的地方，提醒學(xué)生留心，設(shè)法使每個學(xué)生動手練習(xí)，并努力完成任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，輔導(dǎo)少數(shù)差生，并掌握練習(xí)中的并共性問題，以便評講時有的放矢。

4.板演練習(xí)。讓學(xué)生到黑板上去練習(xí)，這是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生面對面的練習(xí)，若運用得法，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課后作業(yè)，應(yīng)注意的就是板演的時機、人選、內(nèi)容、數(shù)量等，并且注意安排好位上其他同學(xué)同時練習(xí)，以產(chǎn)生最佳效應(yīng)。所以板演的題目都應(yīng)講評，可詳可略，教師不能草草收場，對的要加以肯定，錯誤的要分析其原因，評價要恰到好處。

5.練習(xí)時間的安排。足夠的時間是課內(nèi)練習(xí)的必要條件，一些老師一方面感到要講的內(nèi)容多、時間緊，而同時在課內(nèi)又在大量的浪費時間，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡“希望你們警惕，在課堂上不要總是老師講，這種做法不好，數(shù)學(xué)教師和語文教師在一節(jié)課上所要講的時間不應(yīng)超過5—7分鐘，讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正的掌握的東西。”

可是我們許多同志認(rèn)為，講得詳細(xì)，多講兩遍，學(xué)生就容易理解，事實是對于大多數(shù)課題你講得越多越細(xì)，學(xué)生越不需要思考，久而久之，他也就越來越不會思考，不愿思考，多數(shù)問題要讓學(xué)生自己去思考，老師只要略加指導(dǎo)，使學(xué)生償?shù)剿伎嫉臉啡ず统晒Φ淖院馈?/p>

新課必須講得“精”，可不講的一定不講，可少講的一定不多講，而關(guān)鍵處一定要講得透，只要課堂上做到精講，且各環(huán)節(jié)安排緊湊，不松散，練習(xí)時間就一定能夠保證。