自信是學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力

摘 要：自信是學(xué)生的第一位老師。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長語言學(xué)習(xí)。反之，缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周圍的同學(xué)有明顯的差距，自我評(píng)價(jià)低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。長此下去，有些學(xué)生悲觀失望，自暴自棄。作為一名英語教師，該如何幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)自信，學(xué)好并用好這門語言呢？下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)感受。

關(guān)鍵詞：自信心；關(guān)愛；因材施教；鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）01-031-2

一、關(guān)愛學(xué)生，讓自信初體驗(yàn)

老師的微笑、親切的語言、與學(xué)生平等的相處，不僅能使學(xué)生感到安全，產(chǎn)生信任，也使學(xué)生感到自身的價(jià)值，樹立自信心。因此教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學(xué)習(xí)氛圍。

對(duì)于初一學(xué)生來說，一開始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進(jìn)教室，微笑著看著學(xué)生，以自我介紹為開場白“Hello！ Im your English teacher. My name is Zhang na.”同時(shí)把“My name is...”這個(gè)句式和我的名字寫到黑板上。學(xué)生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續(xù)說：“You can call me Miss Zhang.”“Understand？”“Please read after me.”跟我讀OK？通過我的動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽懂了我所說的話，并說出了第一個(gè)簡單的英語單詞——“OK！”我及時(shí)給予了肯定，并再次介紹說：“Hello！ Im Miss Zhang.”重復(fù)幾遍后，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試介紹自己，繼而讓他們用英語向新朋友問好并相互自我介紹。一個(gè)、兩個(gè)，越來越多，學(xué)生活躍起來，融入到課堂教學(xué)里。這對(duì)他們來說既新鮮刺激又簡單上口。學(xué)生易于接受，也樂于接受。再而我和學(xué)生討論剛才的學(xué)習(xí)過程，并總結(jié)得出：從今天開始我們就要在一起學(xué)習(xí)英語English，這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello， Nancy！》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學(xué)。他們在第一節(jié)英語課上就聽懂了老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了學(xué)好英語的自信，使今后的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開端。

二、大膽放手，讓學(xué)生自信逐增強(qiáng)

要增強(qiáng)自信心，必須給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉，大膽放手，用各種機(jī)會(huì)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試應(yīng)嘗試的各種活動(dòng)，掌握他們應(yīng)該掌握的能力，如認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。

現(xiàn)在對(duì)于中學(xué)生來說，課堂仍是說英語，用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺(tái)不是用來展示教師的魅力，而是充分展示學(xué)生的風(fēng)采，要把時(shí)間、空間充分留給學(xué)生。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)擁有參與的權(quán)力、質(zhì)疑的權(quán)力、出錯(cuò)的權(quán)力、適度“越軌”的權(quán)力。

每一次的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我都充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們自信心。每節(jié)課一開始都有“Free talk”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中一般是針對(duì)前面學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行反饋與交流，形式通常是教師問學(xué)生答，或采取小組比賽“看誰記得多”。在我的教學(xué)實(shí)踐中這個(gè)環(huán)節(jié)的第一個(gè)話輪（一問一答）由我提出，然后由學(xué)生根據(jù)主題，聯(lián)想所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行交談。如：我提出What day is it today？學(xué)生回答Its Monday.根據(jù)這個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)想到談?wù)撔瞧冢篐ow many days are there in a week？ What are they？等；他們也可能聯(lián)想到學(xué)習(xí)：What lessons do we have this morning / this afternoon / today / tomorrow / on Tuesday...？ How many lessons are there？等；或者說說日常生活：What do you usually do on Monday？ How do you spend your weekends？等。不管學(xué)生談到哪個(gè)話題，語法是否正確，只要參與了，就是一種能力的展現(xiàn)，這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情，幫助學(xué)生樹立信心。教授新單詞時(shí)，“Read after me”或“Follow me”是常用的課堂用語，要求學(xué)生跟著老師讀。而我經(jīng)常用“Read after her / him”或“Follow her / him”，讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，難一點(diǎn)的請(qǐng)基礎(chǔ)好的同學(xué)示范，簡單的由后進(jìn)生領(lǐng)讀。人人都想當(dāng)小老師，在這個(gè)內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在靜聽模仿的過程中非常專心，為他們自信地站起來領(lǐng)讀單詞奠定了基礎(chǔ)，成功的喜悅使他們信心倍增。在句型和對(duì)話教學(xué)時(shí)，我采用多種活動(dòng)方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。如組織學(xué)生在情景中進(jìn)行個(gè)別、兩人、小組、集體等形式的活動(dòng)；學(xué)生試著獨(dú)立運(yùn)用英語交流活動(dòng)，如自由交流，角色表演，游戲，調(diào)查，猜謎等；唱歌和繪畫也是很好的活動(dòng)方式，有些學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中可能處于劣勢，在藝術(shù)方面有特長，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給他們創(chuàng)造展現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，樹立信心。

課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)造了自信的空間，那么我們也要把這份自信延伸到課外，給學(xué)生一個(gè)完整的自信的學(xué)習(xí)空間。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心組織口語交流及多種課外活動(dòng)，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。如：師生見面，生生見面時(shí)可進(jìn)行英語問候，道別時(shí)用英語說再見，盡可能最大程度上使用英語來表達(dá)。教師還可以開展英語角，每周一話題，英語廣播站，英語板報(bào)，手抄報(bào)，觀看英語動(dòng)畫片，背誦小短文，唱英語歌曲等多種形式，為學(xué)生最大程度地提供環(huán)境接觸英語，使用英語。這樣既拓寬了課本知識(shí)，又聯(lián)系了生活實(shí)際，更重要的是讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中獲得更多的自信：說的自信，讀的自信，寫的自信，做的自信，用的自信，擁有一個(gè)自信的英語學(xué)習(xí)生活。

三、因材施教，讓自信再激發(fā)

人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，絕大多數(shù)人都可以在某些領(lǐng)域有所成就，但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異，所以急于求成，會(huì)使學(xué)生積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，這樣容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心。人有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。在這個(gè)區(qū)域里，你的努力一般都會(huì)獲得成功，因?yàn)樗m合你的“高度”，即你的實(shí)際能力。

英語教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個(gè)有心人，深入了解學(xué)生，注意收集學(xué)生心理健康及個(gè)性方面的材料，并進(jìn)行分析綜合，以便對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。我就根據(jù)學(xué)生情況不斷適時(shí)地提 出適當(dāng)?shù)囊蠛拖Ｍ共煌瑢哟蔚膶W(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所得。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該重在對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)上的加強(qiáng)，在講授句型、單詞拼寫、短語練習(xí)這塊，他們發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，基礎(chǔ)好的學(xué)生參與自由交談的機(jī)會(huì)較多，較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機(jī)會(huì)盡量留給他們，這樣一節(jié)課下來，力爭讓每一個(gè)同學(xué)都參與交流，讓他們體會(huì)到掌握所學(xué)知識(shí)后的成就感，對(duì)英語學(xué)習(xí)有一種熱情，最大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語自信心。教師對(duì)學(xué)困生不僅要加強(qiáng)感情投入，還要在保護(hù)他們自尊心的立場上適當(dāng)降低問題、作業(yè)和測試的難度及要求，并對(duì)他們多提問，優(yōu)先讓他們練習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們在心理上得到滿足，從而改變不自信的心理。讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)最大限度的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自信的學(xué)生在挑戰(zhàn)中更加自信，不自信的在實(shí)踐中重拾自信。

四、指導(dǎo)學(xué)法，讓自信長保持

幾乎所有的學(xué)生都是在興致勃勃中開始英語學(xué)習(xí)的。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)難度的提高，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心銳減。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否保持英語學(xué)習(xí)的自信心并獲得成就感，關(guān)鍵在于他們能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生剛接觸英語的時(shí)候，教師就要明確地告訴他們在學(xué)校和在家應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語。課堂上首先要做到認(rèn)真傾聽，只有聽清楚了聽懂了才能說對(duì)。不光要聽老師的話，也要聽同學(xué)的發(fā)言。第二要大膽地開口說。不管說對(duì)還是說錯(cuò)，都會(huì)有收獲。第三要大聲地有感情地讀。無論讀單詞還是句子、對(duì)話，都要盡力模仿正確的語音語調(diào)，避免拖腔唱腔。第四要嚴(yán)格按照書寫格式寫英語，寫的時(shí)候要眼，手，口，腦齊用。還有就是有問題及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，決不能放縱自己的一知半解。在家里同樣可以學(xué)習(xí)英語。聽聽錄音，讀讀課文，看看英語讀物。復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知，預(yù)習(xí)新課。還可以教自己的父母學(xué)英語，做回英語老師。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，教師還要教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法。如：怎樣有效地背單詞，怎樣做聽力題，怎樣做閱讀理解，怎樣組織對(duì)話等等。當(dāng)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣后，他們就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題并有能力自己解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生感受到了自己的價(jià)值，便變得越自信，越自信就會(huì)做得越好，從而形成了良性循環(huán)。

五、賞識(shí)學(xué)生，讓自信迎挑戰(zhàn)

對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生來說，英語是全新的語言，在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到一些困難，而教師的一句溫暖的話語，一個(gè)簡單的微笑，一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，信心倍增。如：學(xué)生回答問題正確時(shí)，用贊揚(yáng)的口氣，驚嘆的表情，翹起大拇指說：Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！ Terrific！ You are so clever！回答不正確時(shí)，用啟發(fā)的語氣說：Never mind！ Try again！并給予一點(diǎn)提示和思考的時(shí)間，不要傷害學(xué)生的自尊心；當(dāng)學(xué)生回答膽怯時(shí)，用相信的眼神，鼓勵(lì)的語氣說：Dont be nervous！ Take it easy！ Try your best！使用這樣的話語和表情，加上肢體動(dòng)作來增強(qiáng)師生之間情感的互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)積極大膽地思考。在作業(yè)批改時(shí)，教師除了可以用等第來給學(xué)生打分，還可以用英語寫一些鼓勵(lì)督促的話.You write so carefully！ Your ideas are wonderful！ I hope you make progress next time！

表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)確能激勵(lì)學(xué)生盡其所能，幫助學(xué)生增加自信，使用“我欣賞”、“我與你同在”等話語，讓學(xué)生意識(shí)到他們并不孤單至少有一個(gè)人欣賞他；利用“我關(guān)注你”策略支持和鼓勵(lì)學(xué)生，但不使他們過分地依賴他人的贊評(píng)；利用婉轉(zhuǎn)否定策略來否定錯(cuò)誤的答案，不引起情緒上的波動(dòng)。

學(xué)生沒有不好的，只有不同的；沒有愚笨的，只有潛力尚未發(fā)揮出來的。鼓勵(lì)也包括接納失敗與不足。我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生躍躍欲試不太容易完成的事時(shí)，請(qǐng)千萬不要簡單地加以禁止，否則會(huì)導(dǎo)致不肯動(dòng)腦，失掉向新奇事物挑戰(zhàn)的勇氣。相反，即使我們知道暫時(shí)還不可能成功，也要讓他們?nèi)リJ闖，然后一起分析原因，鼓勵(lì)學(xué)生自己跨越這些障礙，一旦學(xué)生取得成功，就會(huì)感到特別自豪，增加了“我能行”的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生會(huì)逐漸形成向困難挑戰(zhàn)的自信和勇氣。

英語學(xué)習(xí)本身就是一件有趣、快樂的事，教師再從感情和行動(dòng)上真正關(guān)注學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)在你的關(guān)注下高興地、自信地去學(xué)習(xí)，去探索。教師和學(xué)生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來了，高舉的小手，開心的笑容、響亮的發(fā)言……這會(huì)是多么美好的景象。

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