物理教師要加強(qiáng)自身反思評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

摘 要：物理課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的獲取，還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為此，教者需要不斷地反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，提高自身的反思評(píng)價(jià)能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；反思；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）01-015-1

物理課堂教學(xué)不僅要重視學(xué)生有效地獲得知識(shí)與技能，還須關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法、態(tài)度和能力以及是否構(gòu)建起自主、探究、合作學(xué)習(xí)的方式。對(duì)學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，要由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思中學(xué)、合作探究中學(xué)……讓學(xué)生掌握和了解更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的感官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和全面和諧的發(fā)展。因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“授人以漁”而非“授人以魚(yú)”，這需要教者不斷地反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，提高自身的反思評(píng)價(jià)能力。

一、評(píng)價(jià)教法與學(xué)法，提高反思評(píng)價(jià)能力

教者自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方法有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？實(shí)驗(yàn)方案中的不足之處有哪些？教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式是否恰當(dāng)？是如何利用教學(xué)手段的？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是怎樣被激發(fā)的？教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)？課堂效率是否高？學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒？師生交流是否會(huì)順暢？授課的進(jìn)度、內(nèi)容與時(shí)間的分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)？學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材、原理、現(xiàn)象、步驟、結(jié)論、誤差分析是否真正理解？在課堂教學(xué)中要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，教師要細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；在作業(yè)評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在檢測(cè)評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)。例如，每學(xué)完一章（或一節(jié)），由學(xué)生自己進(jìn)行物理知識(shí)的梳理，教師可列一些提綱給學(xué)生參考，比如通過(guò)本章（或本節(jié)）的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)過(guò)哪些物理概念？懂得了哪些物理規(guī)律？你能否將學(xué)過(guò)的物理知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)？你對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案有何感想？等等。這樣做既可使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極探索，從而構(gòu)建自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也能鍛煉學(xué)生的歸納能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題型比較開(kāi)放，可以選取一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓每一位學(xué)生都設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后小組討論并評(píng)審本組每位學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，選出一個(gè)優(yōu)秀可行的方案，提交給教師審批后，各組就按選出的優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、利用錯(cuò)題集培養(yǎng)反思評(píng)價(jià)能力

教師在日常教學(xué)中，也可以做一個(gè)有心人，對(duì)學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤可以進(jìn)行適當(dāng)摘記，可以以出錯(cuò)題目作為摘記對(duì)象，著重分析出錯(cuò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，選取相應(yīng)的校正練習(xí)；也可以針對(duì)出錯(cuò)題目，著重摘記出錯(cuò)學(xué)生的姓名及出錯(cuò)點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式形成以錯(cuò)題為線索和以學(xué)生為線索的兩種形式的錯(cuò)題檔案，這就是一本教師專用的錯(cuò)題集。

教師通過(guò)利用錯(cuò)題檔案這些詳盡的反饋和摘記，及時(shí)反思在教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步細(xì)化在教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的劃分，修正知識(shí)點(diǎn)在講授和應(yīng)用中的細(xì)節(jié)。例如：在單元復(fù)習(xí)中，筆者將以往在教學(xué)中沒(méi)有引起足夠重視的知識(shí)再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，利用這些出錯(cuò)點(diǎn)來(lái)細(xì)化章節(jié)知識(shí)，通過(guò)校正練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。可以再次選取曾經(jīng)出錯(cuò)的題目，甚至可以點(diǎn)名，讓出錯(cuò)的學(xué)生再次完成這道題，以檢驗(yàn)通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，帶領(lǐng)學(xué)生再次修復(fù)知識(shí)，彌補(bǔ)漏洞。

此外，教師收集和整理學(xué)生的錯(cuò)題檔案對(duì)今后的教學(xué)也具有積極作用。通過(guò)幾輪的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不同學(xué)生在同一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)類似的出錯(cuò)點(diǎn)。通過(guò)建立錯(cuò)題檔案，教師能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的教學(xué)有一定的預(yù)見(jiàn)性。因此，在新課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的慣性思維或錯(cuò)誤思維方式可以進(jìn)行一定的干預(yù)。例如將一些常見(jiàn)錯(cuò)誤以錯(cuò)題分析的形式在新授課中展示出來(lái)，可以引起一部分學(xué)生的重視，做到讓一部分學(xué)生防范于未然，避免一些常見(jiàn)的重復(fù)性的錯(cuò)誤，對(duì)教學(xué)有效性的提高具有積極作用。

三、通過(guò)多種方式內(nèi)化反思評(píng)價(jià)能力

在課余時(shí)間，我們物理老師可以建立學(xué)習(xí)反思評(píng)價(jià)檔案，整理自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)體會(huì)，自我評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力過(guò)程以及學(xué)習(xí)成效。還可以開(kāi)展教師小組討論，彼此之間交流解決問(wèn)題后的成功與失敗的心理體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效負(fù)責(zé)，逐漸使自己成為自律學(xué)習(xí)者。

重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想方法的小結(jié)提高。在總復(fù)習(xí)中，除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)之外，同學(xué)們務(wù)必重視對(duì)各種物理思想方法的進(jìn)一步掌握。表面看，這似乎與知識(shí)的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、有更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？解力學(xué)問(wèn)題常用的隔離法、整體法；處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成與分解法；追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法；簡(jiǎn)單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。指導(dǎo)學(xué)生建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過(guò)程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含條件等等。這些都遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有意義。

通過(guò)填寫考試反思表，學(xué)會(huì)正確歸因，提高指導(dǎo)學(xué)生物理應(yīng)試能力。每次考試評(píng)卷結(jié)束后，我們常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生將一些可以完全做對(duì)的考題做錯(cuò)了，造成嚴(yán)重的失分現(xiàn)象，每次考后都后悔不已，總認(rèn)為自己太粗心大意，但下次考試又會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。這些學(xué)生不在少數(shù)，他們的錯(cuò)誤原因不在于他們的知識(shí)體系不健全，而是沒(méi)有及時(shí)地對(duì)自己犯錯(cuò)誤的原因進(jìn)行反思，對(duì)已知條件的內(nèi)涵沒(méi)有充分利用，對(duì)隱蔽條件沒(méi)有深入探索，對(duì)推理過(guò)程的合理性沒(méi)有認(rèn)真分析推敲，從而造成屢次失分。如果認(rèn)真反思了，認(rèn)識(shí)到自己的這些不足并認(rèn)真總結(jié)，就可以在以后的考試中使得這方面的失分減少到最低。現(xiàn)在許多輔導(dǎo)資料上都有反思表，我覺(jué)得這很不錯(cuò)，但很少有學(xué)生利用，所以教師應(yīng)該督促學(xué)生堅(jiān)持填寫，定期檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，從而提高他們的物理應(yīng)試能力。