新課程理念下化學課堂教學改革中的幾點困惑

摘 要：新課程明確要求教學要以高品質的有效教學為抓手，重點從單一的知識傳授轉變為引導學生學會合作、學會探究、學會生存、學會做人，將知識學習、能力培養與情感體驗有機結合起來，讓學生健康發展，從而全面提高素質教育。

關鍵詞：新課程理念；素質教育；課堂教學改革；困惑；化學教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-037-1

伴隨著“課堂教學改革”的推進，教師能夠感受到學生越來越活躍，師生之間的關系越來越融洽。課堂上出現了以學生為主體，教師為指導，師生互動、生生互助、生問生、生教生、生查生的合作互助式學習的場景。分小組合作，學生的參與度高了，積極了，活躍了，真正成了課堂的主人。徹底從形式上打破了原來的課堂，整個課堂煥然一新。

同時，在課堂教學中本人也產生了不少的困惑：

一、課堂教學中預習環節落實難

預習，是學生在課堂學習前對要學知識進行大體了解，找疑點、提問題的課前學習。新課程背景下的課堂改革要求學生在課前預習好課文內容，預習環節是否落實到位是決定課堂效率高低的關鍵。

預習課本不能一讀了之，不恰當的預習是不能促進學習的。因此預習活動要融入個體的思考與體驗，不能盲從課本，要擺正對待課文的態度。在預習課文時，要邊讀邊想，課文說的是什么？為什么這樣說？有沒有道理？這樣學生的思考就融入到課文的預習中。讓學生在具有反思性和探究性的活動中預習，并在預習過程中形成自己的獨特的感受和見解，這就要把握好學生的預習關。另外，在實際教學中我發現如果所學的內容較簡單，多數學生能順利完成預習，而如果內容較難，在規定的時間內只有少部分能夠完成，絕大多數學生只是應付，少數學生根本就沒有預習，這樣上課的效果就可想而知了。

二、課堂教學中合作角色不均衡

在教學實踐中仍存在著一些低效現象，如合作不主動、學生參與度不均衡、學生合作不充分、角色分工不均、教師角色轉換不到位以及教師評價不全面等現象。

小組合作學習確實大大增加了學生的參與機會，并能發揮出更多的自主性，讓學生成為學習的主人。但優生參與發言次數明顯高于學困生。由于優生基礎好表達能力強，他們就成了小組的全權代言人。而學困生由于基礎薄弱，即使想參與小組活動總感力不從心。還有性格內向的學生，他們有實力，有的甚至還是班級的佼佼者，但他們不積極爭取機會發表自己的見解，即使聽到的意見與自己觀點不同也不加以辯解，甚至在小組合作中沉默不語。當然，小組之間的融洽程度，對話題感興程度等也會影響學生的參與和合作，不少同學在小組活動中無所事事，或做著與小組活動無關的事。

出現這種現象的關鍵在于教師沒有關注到每個組員的基礎、能力、性格等個體差異，更沒有合理的、科學的對組員進行分工。這樣，在合作學習中學生間的地位與作用就不均衡。他們在合作學習中由以往的對教師的依賴轉變為對組內同學的依賴。這種學習方式的轉變只能是從表面上把原來的師生接受模式改成了生生接受模式，而不是真正意義上的小組合作學習。而教師即使發現這些問題，卻因為怕影響教學進度，也不及時去解決。其結果是優的越優、差的更差，不能形成民主、平等、合作的競爭機制。

三、課堂教學中合作主題不清晰

小組成立之后，要根據他們的個體差異來給組員安排不同的學習任務，不能胡子眉毛一把抓。在很多時候，老師剛一宣布討論，小組內的學生便迅速湊在一起，于是滿教室人聲鼎沸熱鬧非凡，卻誰也聽不清別人在說什么。如果深入小組細聽，就不難發現有的小組沒聽清要求，毫無目標地活動，有時直到老師叫停，還未真正開始學習。而有的小組興致勃勃討論的內容早已離題千里而渾然不覺。還有，在小組討論過程中，往往出現學習狀態好的學生不等其他同學發言，就把自己的想法說出來，而對學習狀態差的學生來說，相當于走了一個形式。

在合作學習上，還時常會出現學生為某個問題糾纏不清的場面，致使一堂課下來，教學任務不能得到完成。教師就會擔心影響教學進度和教學質量，就急匆匆結束任務進入下一環節。課堂上還出現只表揚不批評的現象，生怕壓制了學生的自主性的發揮，顯然流于形式。這些都是在課堂教學中時常遇到的問題，需要我們教師認真研究并不斷地加以完善。

四、教學改革成果保持難

一時的改革成果容易使人欣喜和振奮，但也容易出現反彈。因此，既需要經常督促，更需要建立長效機制，才能使改革工作得到長久健康的發展。否則就可能出現今天新模式，明天老樣子；今天圍成小組，明天就恢復原狀。課堂改革是一項任重道遠的系統工程，需要我們長久地不遺余力地鞏固和深化、改革和創新，才能達成真正意義上改革目標。在傳統教學向新課程改革過渡的過程中，目前我們仍是處于傳統教學與新課改的磨合期，我們還須努力探索，不斷實驗。路還很長，也很廣闊，但我們充滿信心，

總之，在課堂改革的初始階段，新舊理念和教學模式的碰擦是在所難免的，我們不能因為遇到困難或挫折就輕言放棄。雖然在課堂教學中可能出現有不可預知性的問題，只要我們悉心研究，大膽實踐，建立起符合現代的新型的教學思想，勤于總結、吸取教訓、善于調整思路和方法，不斷優化教學過程，那么問題就能得到解決。社會發展，時代變遷，課改是毋庸置疑的，是教育發展的必然，任何一項改革都不會是一帆風順的，道路曲折但前途光明?！奥仿湫捱h兮”我們堅定改革方向，團結一心實踐課改，愿我們乘著課改的春風邁上一條快速發展教育事業的大道勇往直前！

[參考文獻]

[1]謝偉紅.如何提高初中化學課堂教學效率課程教育研究.課程教育研究，2012（20）.