教師的人格力量在教育中的作用

在當前的學校教育中，我們常常會聽到學生議論，說他們喜歡某位教師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。或是喜歡某位教師，因此也喜歡那一門學科；不喜歡某位教師，因此也不喜歡那一門學科。事實上，能否贏得學生的尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，教師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，成為教師吸引學生的主要力量源泉。

一、身為教師，教書的同時更要注重育人，要言傳身教，為學生做好榜樣

教育者首先受教育。教師首先應努力加強自身的道德修養，從自我做起，從點滴做起，從細微處入手，做到自重、自省、自警、自勵。要以身作則，從小事做起，因為學生往往是從教師的一言一行中受到思想道德的熏陶的。

要求學生在上課預備鈴響時候課，把上課的學習用品準備好，但有些教師自己卻還呆在休息室里聊天，不能準時到教室候課；要求學生們集合時做到快、靜、齊，而有些教師在集合時不僅遲到甚至還有不到位的現象；要求學生不能遲到，而有的教師下班輔導時卻不能準時到位，中途還隨意離開教室；要求學生在升旗儀式上要莊嚴肅穆，教師自己是否也這樣做了呢？還是走來走去，談天說笑呢？要求學生衣著整潔，不戴首飾，不在課堂玩手機，要佩戴好校徽，教師自己是否也這樣做了呢？

要求學生做到的，教師首先要做到；要求學生不做的，教師應堅決不做，這是教師守信的基本立足點。如果一個教師失信于一個學生，可能這個學生便不再信任他所說的任何話，甚至包括他講的知識；如果班主任失信于全班同學，那么他永遠也不能帶領出一個優秀的班集體。美國有一個很著名的教育案例：1998年11月9日，美國猶他州土爾市的一位小學校長——42歲的路克，在雪地爬行1.6千米，歷時3小時去上班，受到路人和全校師生的熱烈歡迎。原來，為激發全校師生的讀書熱情，在開學初，路克對全校師生說：“如果你們在11月9日前讀書15萬頁，我在9日那天將爬行上班。”在此激勵下，全校師生共同努力在11月9日前完成了讀書15萬頁。路克磨破了5副手套，護膝也磨破了，但他以自身的行動為師生樹立了誠信的榜樣。

二、認真履行教師職責，體現良好的職業道德和敬業精神

教書育人是教師的天職，教師在傳授知識的同時也要傳授做人的道理。學生在課堂上違規違紀，如果教師聽而不聞、視而不見，盡職盡責了嗎？學生如果因此受到學校的批評甚至是處分，教師就沒有責任了嗎？學生在考試中有作弊苗頭，如果教師不提醒、不制止，而讓作弊成為事實，教師就沒有責任了嗎？

不管從事何種職業，正確的做法應該是：選擇你所愛的，愛你所選擇的；選擇適合你的，做好你適合的。教師職業是我們自身的選擇，那么我們就要愛教師這個職業。能不能敬業愛生，反映出的是一位教師的思想水平、精神狀態和人格情操。如果只是整天想著個人的小天地，盲目攀比，沒有把心思放在學生和教學上；如果總是這山望著那山高，嫌棄教育工作的平凡和枯燥，不能安分守己；如果得過且過，當一天和尚撞一天鐘，送走一批學生算一批；如果好高騖遠，總想取得大成就卻不愿意腳踏實地地干一番事業，這樣的教師是不可能上好課，搞好教學的，更不可能贏得學生的尊重，培養出優秀的人才。

三、要正確看待學生受教育的目的

作為教師，我們應當把教育目標定位于讓學生接受更多的教育，讓學生成為對社會有用的人。教師在肩負著教書育人職責時，對不同的學生要有不同的側重點，這是教育的要求也是社會的要求。請教師們讓學生記住，對他們來講什么是成功？那就是一天比一天進步！也請教師們思考這樣一個問題：學校憑什么留住學生？教師的人格力量在其中發揮了多大的作用？

教育是以人格塑造人格的事業。只有具備高度責任感和優秀職業素養的教師才能真正促進學生的良性發展，這對提高教育教學質量是一件十分有益的事。

（作者系泉州師范學院附屬培文實驗高級中學副校長 本欄目責任編輯：黃常棋）