教習語文之法 彰顯有效教學

學習語文應站在語文的立場，抓住語文之根本，直面課文，潛心會文；站在學生的角度，從學習規律入手，以學生真正學會和培養學生會學為最終目標；站在語言的立場，挖掘文本中的各種語言現象，進行對語言的感受、理解、鞏固、應用等一系列活動，教習語文之法。

一、在高頻反復的讀中習得讀書之法

首先，初讀課文應以學生“原初體驗”為主，強調讀書的“陌生感”。應摒棄前人閱讀的心理定勢和先入為主的分析，讓學生的閱讀活動回到文本層面，直接指向閱讀材料的內容或包含的信息，以自己的眼光體驗對作品進行陌生化的品讀。在大量的以了解內容或獲取信息為中心的閱讀中發展，從而提高閱讀能力?，F代認知心理學的研究也表明，閱讀理解是一項學生能夠自發形成的技能，是一種不需要刻意培養的技能。學生在自然、靈活、自由的狀態下閱讀才有讀之趣味，只要給予充分的閱讀時間和合適的閱讀資源，學生能夠“無師自通”地自發形成閱讀理解的策略和技能。

此外，教師要特別重視引導學生“讀通式”整體地讀。有的學生經常有意無意地把讀“森林”和讀“樹木”混為一談。細節有余，整體不足。例如：讀《母雞》一文，讀出“欺軟怕硬”“虛榮”或是“勇敢”“負責”，依據的是其中的一些局部情節。而如果讀“森林”，基于整個文本把握，讀出的應該是“母愛”。作為一個文本的主導傾向，是通過“森林”反映出來的，而非“樹木”。

學習的過程不是一個線性的積累過程，而是一個生態式的“孕育”過程，前者只是知識的轉移，而后者才是知識的學習?！?br>