教習(xí)語文之法 彰顯有效教學(xué)

學(xué)習(xí)語文應(yīng)站在語文的立場(chǎng)，抓住語文之根本，直面課文，潛心會(huì)文；站在學(xué)生的角度，從學(xué)習(xí)規(guī)律入手，以學(xué)生真正學(xué)會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)為最終目標(biāo)；站在語言的立場(chǎng)，挖掘文本中的各種語言現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)語言的感受、理解、鞏固、應(yīng)用等一系列活動(dòng)，教習(xí)語文之法。

一、在高頻反復(fù)的讀中習(xí)得讀書之法

首先，初讀課文應(yīng)以學(xué)生“原初體驗(yàn)”為主，強(qiáng)調(diào)讀書的“陌生感”。應(yīng)摒棄前人閱讀的心理定勢(shì)和先入為主的分析，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)回到文本層面，直接指向閱讀材料的內(nèi)容或包含的信息，以自己的眼光體驗(yàn)對(duì)作品進(jìn)行陌生化的品讀。在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的閱讀中發(fā)展，從而提高閱讀能力。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究也表明，閱讀理解是一項(xiàng)學(xué)生能夠自發(fā)形成的技能，是一種不需要刻意培養(yǎng)的技能。學(xué)生在自然、靈活、自由的狀態(tài)下閱讀才有讀之趣味，只要給予充分的閱讀時(shí)間和合適的閱讀資源，學(xué)生能夠“無師自通”地自發(fā)形成閱讀理解的策略和技能。

此外，教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生“讀通式”整體地讀。有的學(xué)生經(jīng)常有意無意地把讀“森林”和讀“樹木”混為一談。細(xì)節(jié)有余，整體不足。例如：讀《母雞》一文，讀出“欺軟怕硬”“虛榮”或是“勇敢”“負(fù)責(zé)”，依據(jù)的是其中的一些局部情節(jié)。而如果讀“森林”，基于整個(gè)文本把握，讀出的應(yīng)該是“母愛”。作為一個(gè)文本的主導(dǎo)傾向，是通過“森林”反映出來的，而非“樹木”。

學(xué)習(xí)的過程不是一個(gè)線性的積累過程，而是一個(gè)生態(tài)式的“孕育”過程，前者只是知識(shí)的轉(zhuǎn)移，而后者才是知識(shí)的學(xué)習(xí)。……