融“情”重“引”提升課堂實效

有效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)常識，融課堂教學(xué)于學(xué)生數(shù)學(xué)常識的情境之中；尊重學(xué)生的主體性，注重引導(dǎo)學(xué)生思維向科學(xué)辯證的方向發(fā)展。不斷滿足學(xué)生個性化、多樣化的需求，提升課堂教學(xué)實效。

一、融課堂教學(xué)于學(xué)生數(shù)學(xué)常識的情境中

1. 教學(xué)情境的融入。

將書本知識所表征的實際事物及其相關(guān)的背景，融入到學(xué)生已具備的數(shù)學(xué)常識情境中，為課堂提供一個良好的情感背景，這樣學(xué)生興趣濃厚，師生在課堂教學(xué)活動中都處于最佳的精神狀態(tài)，發(fā)揮高度有效的作用。

例如，人教版二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》（P100，例2、3）。例2是有關(guān)最簡單的推理知識，它通過兩個活動使學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗。例3是在例2的基礎(chǔ)上加了一個條件，難度稍有增加。雖然這種活動形式可為二年級學(xué)生所接受，但由于地域的不同與局限性，教學(xué)的環(huán)境與時期的差異，并不一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同樣的教材，我校陳老師的一節(jié)示范課，讓我們大開眼界。其設(shè)計是把教科書的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)實意義的問題——即通過師生間的初次見面、相互了解來設(shè)置問題情境，隨著師生間相互了解的不斷深入，簡單的推理知識也層層遞進(jìn)，不斷為學(xué)生所接受與掌握。設(shè)置的師生間相互了解的問題情境，使學(xué)生在迫切要求的心理狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)。

余文森教授在《課堂有效教學(xué)的理論與實踐》中指出：“學(xué)生什么時候更具有學(xué)習(xí)動機(jī)呢？……