一樣的圓，不一樣的教

《圓的認識》是小學數(shù)學教材中非常傳統(tǒng)的一個內容，內地人教版六年級上冊和臺灣地區(qū)康軒版四年級上冊教材均編排這一內容。內地眾多名師已在無數(shù)次的觀摩研討課上演繹過；臺灣地區(qū)梁淑坤老師在大陸執(zhí)教過該課，劉怡蘭老師也對該課進行了教學設計。通過對海峽兩岸實施這一典型課例的研究，發(fā)現(xiàn)實際教學有同有異，且異大于同。本文從教學課時、教學目標、教學過程、學習方式、學習評價等方面試圖揭示兩岸數(shù)學課程改革理念和實踐的差異，為數(shù)學課堂教學和一線教師提供一些可思考、可借鑒之處。

一、關于教學課時

從兩岸的教學建議中知道，人教版為《圓的認識》安排3課時，這種編排思路，不僅僅是教學內容與課時的調整，更體現(xiàn)了新的數(shù)學課程建構思想：重視對基本圖形的認識，讓學生在經(jīng)歷圖形認識的過程中發(fā)展空間觀念；其次，利用圓設計圖案的活動，主要是讓學生利用圓來設計一些圖案。實際教學時第一課時通常教學圓的認識這一新知，教學圓各部分的名稱，半徑和直徑的關系，畫圓；第二、三課時在鞏固圓的知識的基礎上，完成相應的習題，并且利用圓來設計一些圖案。而康軒版對這一內容安排2課時，而且這兩個課時完成的內容其實就是人教版第一課時的內容，每一課時的教學容量少，分別完成不同新知的教學，解決不同的問題。通過比較得知，康軒版每一課時容量少，重問題，而不是強調同類型題目的反復練習。……